《中国社会史教学大纲.doc

《中国社会史》教学大纲 课程性质：专业基础课 先修课程：社会学概论 总学时：60 学分：4 理论学时：60 讨论学时：无 开课学院：社会学院 适用专业：社会学 大纲执笔人：庄华峰、马陵合 大纲编写时间：2007年1月 教研室主任审核：赵怀娟 教学院长审定：周晓光 说明 1、课程的性质、地位和任务 中国社会史是社会学专业的必修课程之一 ，通过系统讲授使学生掌握中国社会史的理论体系和只是框架，指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点剖析历史上具有普遍性的社会生活方式和群体现象，析其源、辨其流、叙其程、述其果，进而讲述社会生活方式的嬗变与民众传承的互动关系，考察人们的社会生活观念和行为论理的形成演变过程。社会史作为一门交叉性学科与历史学、社会学、民俗学等学科具有重要联系。本课程的任务在于，使学生能够运用社会学的视角来审视历史时期中国社会结构与日常社会生活的变迁，同时丰富学生的传统文化知识。 2、课程教学的基本要求 本课程教学坚持以学生为本，特别注重培养学生的创新精神和思维能力，打破教师一言堂和照本宣科的教学方式。在教学过程中留出一定空间，精选出带有典型意义、学生能力可及的论题在学生中开展课堂讨论，以发挥和激活学生的学术思维。通过互联网跟踪国内外高校社会史课程的教学动态，并引出新的教学方案和教学成果，不断提高教学质量和拓宽学生的视野。同时，充分利用现代教育技术和教育技艺，把多媒体教学手段引入课堂，以减少课堂内容的枯燥性，增强课堂内容抽象表述的直观性和简洁性，从而把中国社会史课程内容的知识性、科学性、学术性和趣味性融为一体，提高课程的感染力和吸引力。 3、本科程的重点与难点 重点：社会史相关理论、社会史研究方法；婚姻生活；信仰习俗；灾害史与生态环境变迁史;近代社会转型与社会生活的过渡性特征等。 难点：社会史与相关学科的关系（尤其是社会学与社会史的嫁接）、社会史资料的整理和挖掘、社会变迁、多学科交叉研究方法等。 课堂教学时数及课后作业题型分配（含数量） 中国古代社会史部分 章目 教学内容 教学时数 教学方式或手段 课后作业 思考题 练习题 一 绪论 4 讲授 3 二 中国古代饮食生活 3 讲授 2 三 中国古代服饰风俗 3 讲授（多媒体） 2 四 中国古代行旅交通生活 3 讲授（讨论、多媒体） 2 五 中国古代婚姻生活 5 讲授（讨论、多媒体） 3 六 中国古代生老礼俗 3 讲授（多媒体） 2 七 中国古代卫生保健习俗 3 讲授（讨论） 2 八 中国古代丧葬习俗 3 讲授 2 九 中国古代信仰习俗 4 讲授（讨论、多媒体） 2 十 近代社会史的知识体系 5 多媒体教学 3 十一 近代社会变迁 6 多媒体教学 4 十二 近代社会结构 6 多媒体教学 4 十三 近代社会生活 6 多媒体教学 4 十四 近代社会功能 6 多媒体教学 4 合计 60 三、正文 第一章 绪论 【教学目的】 通过本章教学，使学生明确中国社会史学科的性质、研究对象、研究方法及学习意义，了解本课程的教学内容和教学要求。 【重点难点】 中国社会史学科性质、研究对象；社会史研究方法等。 第一节 社会史的界定及其学习意义 一、西方学者对社会史的研究 西方社会史研究由年鉴学派兴起，历经其兴起期、兴盛期，其研究内容不断扩展，包括身体史、日常生活史、生态环境史。 二、中国学者对社会史的研究 中国学者对社会史的研究历经兴起、扭曲、基本停顿、复兴、迅速发展等阶段，其内涵不断丰富，其方法不断改进，并融合多学科知识。 三、学习社会史的意义 学习社会史有助于扩大了研究视野，促进了中国史学学科体系的革新和史学总体格局的形成，是历史学走向繁荣的手段和走向新阶段的起点，同时，为清除封建主义残余，移风易俗与社会主义精神文明做贡献。 第二节 怎样学习中国古代社会史 一、明确学习、研究社会史的指导思想 开展社会史研究，必须坚持以马克思主义理论为指导。但马克思主义经典作家并没有对社会史研究的对象、范畴、作用作过系统的论述。因而，社会史在研究过程中，还要构建本身特有的理论。 二、引用其它学科的研究方法 研究社会史的主要方法有：个案研究法、参照比较法、精确计量法和相关学科渗透法等方法。 【思考题】 1、列举三个以上的学者对中国社会史研究对象的看法。 2、中国社会史的研究方法主要有哪些？ 3、学习中国社会史有哪些重要意义？ 中国古代饮食生活 【教学目的】 通过本章教学，使学生从整体上感受人类饮食生活作为社会文化重要组成部分的内涵。同时，通过对中国古代酒文化的具体讲授，使学生认识中国饮食文化的丰富