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教育学要点总结 第一章 教育与教育学 学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为首要和直接目标的教育活动。（名词解释） 教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。（填空） 教育学的定义：按照下定义的逻辑规则：被定义为：被定义概念+种差+邻近的属概念，“教育学”的定义分为“宏观”、“中观”和“微观”三种。（选择或填空） 教育的起源有几种较有影响的说法：即生物起源论（利托尔诺）、心理起源论、和劳动起源论。（选择） 学校教育的出现：苏联教育史学家沙芭耶娃根据人类学、考古学的材料、认为在原始社会末期便出现了学校教育的萌芽形式——“青年之家”。（选择或填空） 我国最早的学校有庠、序、校、塾等名称。（填空） 学校教育出现的原因和条件：（简答） 学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成； 学校产生的客观条件：学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现； 学校产生的重要标志：文字的产生和应用 教育思想产生和发展的基础是人类的教育实践。我国最早的教育著作有：先秦时期孔子的《论语》和思孟派的《学记》；古希腊柏拉图的《理想国》；古罗马昆体良的《雄辩术原理》等。（选择） 夸美纽斯是“教育学之父”，在1632年写成了《大教学论》。（填空） 被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家卢梭，强调教育要顺其自然，要根据儿童的发展段实施教育。（选择） 卢梭认为，创建新教育的关键在于树立人们的新观念：第一，教育适应自然的观念；第二，儿童中心观念；第三，在实践活动中学习的观念；第四，实用主义的观念。第五，发现的观念。（选择） 近代第一个试图把教育建立为一门科学的人是教育学家赫尔巴特。（选择） 首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家梅伊曼和拉伊。 美国哲学家、教育家杜威的“实用主义教育学”批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础发展起来的。基本观点有：1）教育即生活；2）从做中学；3）儿童中心（儿童是起点，是中心，而且是目的“）； 教育科学的发展出现了新的特点，突出地表现在以下几个方面：1）教育研究更加深化；（美国心理学家布卢姆1956年制定了《教育目标的分类系统》，1963年，美国心理学家布鲁纳发表了《教育过程》一书，并提出了“学科基本结构“的观点）2）教育科学体系的建立。 第二章 人.社会.教育 1. 人的发展与社会发展之间的矛盾就是指人认识、适应和改造社会的现有力量与社会发展的现实水平和未来趋势对人的素质的要求之间的差异。（选择） 2. 影响人的发展的因素概括起来有三个基本方面，即个体的先天性素质，社会环境和个体活动，其中决定性因素是个体活动。（填空或选择） 3.个体的先天性素质是指个体在出生前机体所具有的一切与生俱来的特质。先天性因素中最基本的是遗传因素。个体的先天性素质在人的发展中具有不可忽视的作用，主要表现在两个方面：第一，遗传素质对人的发展的生理前提；第二，遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。(选择) 4. 个体活动是个体发展的决定性因素：第一，人的发展的受动性与能动性都只有通过个体的活动才能实现；第二，人的潜能和素质的发展只有通过个体的活动才能实现；第三，人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现。（选择） 5.学校教育为什么能够对人的发展，特别是对年轻一代的发展起主导作用呢？（简答或论述） 1）学校教育具有较强的目的性。学校是专门培养人的机构，其一切活动几乎都是围绕有目的地培养人而展开的。学校教育目的性之所以比较强，主要表现在：首先，学校教育的目的比较明确；其次，学校教育的目的比较统一（一是表现在学校教育的目的与社会主导性的要求比较一致，二是表现在学校教育内部各方面的教育的影响在基本目的上是比较一致的，三是表现在学校教育的目的比较稳定。）； 2）学校教育具有较强的系统性。学校教育的系统性表现在：第一是计划性，第二是组织性，第三是协作性，第四是全面性； 3）学校教育具有较强的选择性。表现在：第一是对教育培养目标的选择，第二是对教育内容的选择，第三是对教育方式、方法和手段的选择； 4）学校教育具有较强的专门性。表现在：首先，培养人是学校教育的基本职能和中心任务；其次，学校教育设有比较系统和完整的专门课程；再次，学校教育主要是通过从事教育工作的教师进行的，教师是学校教育专门性最突出的体现； 5）学校教育具有较强的基础性。 6. 学校教育在人的发展中的作用：（辨析或简答） 1）学校教育对人的发展作用并不是万能的，它在人的发展中起主导作用； 2）学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。从学校教育内部来讲，首先，取决于教师的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的实现程度；其次，取决于教师的专业化水平，取决于教师能否敬职爱业、能否充分发挥