《中外幼儿园学具产业发展差异的启示.docVIP

中外幼儿园学具产业发展差异的启示“游戏是儿童的工作，玩具是儿童的天使。”“要关注儿童成长，必须关注儿童的游戏；要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具”。【1】“玩具教育活动符合幼儿学习特点。”“玩具教育活动为幼儿操作性学习活动提供了可能”。【2】皮亚杰认为：“智慧的发展是环境的因素和先天的遗传构造两者之间互动而来的。”游戏是儿童的天性，玩具是游戏的物质前提，幼儿要玩耍必然离不开玩具。【3】“感知觉和语言的训练，可以通过我的教学用具来体现”。【4】 ??? 从这些言论就可以说明，古今中外的专家都同意，玩具是幼儿学习的重要工具。而在欧美，一般的玩具已经不能够满足幼儿园的需要，它们需要更专业的学具。因此在过去七十年，专门为幼儿园设计和生产学具的企业快速成长，已经成为独立于玩具的产业。反观中国，虽然是全球玩具主要加工基地，也是拥有最多幼儿园的国家之一，但是相比欧美，幼儿园学具产业不成气候。 ??? 英国著名生物学家达尔文研究论证了制造工具是人类特有的活动。人和动物主要的本质区别是动物只能依靠自身的器官，本能地从自然界取得现成的东西来生存，而人能够制造工具，从事生产劳动。某种程度上讲，工具是人的双手把人的思维成果“物化”，可以说，工具装备反映出一个行业的综合科技实力和生产力水平，行业人才的思维与创造水平。例如部队的军事实力和武器发展的关系；工厂的工业生产力和机器制造力的关系。所以教师与学具实际上是一体的，学具只是代表了教师智能的“物化”。 欧美幼儿园学具产业和课程发展的关系 （一）欧洲学具产业的发展过程。 ??? 著名幼儿教育家蒙特梭利女士曾经尝试在现有的玩具找合适的学具，但没找到，只好于1920年，找荷兰一所规模很小的木工厂为她生产她自己设计的第一批学具。她要求采用质量最好的原木材，而且加工要求非常严格。木工厂的负责人很配合，一一满足她的要求，生产的也就是第一批蒙氏教具，【5】直到今天，这所木工厂Nienhuis Montessori还在生产蒙氏教具，产品的基本设计没有多大的改变，只是加工的工艺更严格，生产的产品质量更高。现在这所公司每年生产几万套蒙氏教具，销售遍及全球一百多国。而且在蒙氏后人指导下，每年不断增加延伸产品，它的年产值已经是以亿元计算。除了“蒙特梭利”，在德国的福禄贝尔和意大利的瑞吉欧课程模式也体现了类似的发展模式。 （二）美国学具产业的发展过程。 ??? 1954年，美国一位女士创办了一家叫Lakeshore Learning Material的公司，专门销售产品给幼儿园。刚开始时，她只生产、设计幼儿园需要的美术材料，但是随着美国政府在1965年推行第一个学前教育计划，幼儿园需要大量专用的学具，【6】于是它快速发展。今天，它已经是一家跨国的幼儿园学具供应企业，年产值达到几十亿。它常备产品有六千多种之多，每年更新百分之十。仓库占地几万平方，采用最先进的自动化管理，员工只要把一个贴了条纹码的纸箱放到运输带，运输带就会把纸箱送到货物的位置，然后机械手就会把需要的货物放到纸箱里，接着再到下一个位置。完成后，纸箱就会直接从十条滑道其中一条滑到在等待的集装箱，然后就送去给客户，效率之高是要目睹才明白。类似的企业在美国有好几百家。 从欧美学具产业的发展过程，可以看到教育和商业合作的成果，也代表了商业运作对教育发展的价值。没有商业运作支持，教育发展就未必能够发展得这样顺利。反过来，教育的需求也促进了产业的发展，这是欧美资本社会的情况。但在我国，幼儿园学具产业并没有发展起来，这是否反映了我国幼儿园教育并没有象欧美对学具一样的需求？而西方的这种商业的模式是否就是唯一的模式？ 幼儿学具产业和幼儿教育发展的关系 ??? 在欧美发达国家，类似刚才那些公司是很多的，它们不断设计出不同的工具给师使用，而且都有一个共同点，就是愿意花很多时间去研究幼儿园的教师需要怎样的工具，它们聘请了大量的专业人才，和幼儿园教师沟通、和教育部门沟通，然后在此基础设计对教师有实用价值的教学工具。这些学具对教育发展带来以下的好处： （一）能够让教师专注教育本身，把更多时间放在孩子身上。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方法应答，形成合作探究的师生互动。”制作学具需要收集资料参考设计，然后要找合适材料，最后还要动手制作。这些都需要大量时间，利用市场上合适的学具，能够节省教师这些时间，更专注于孩子身上。这一点对我国大班额的特点更为有意义。 （二）建立幼儿园知识管理体制。“幼儿园没有充分认识知识共享的作用，忽略了对知识共享机制的建立。”【8】外国的学具都是经过专家和一线教师经过反复研究的成果，教师在运用这些学具的过程，也学习了这些创造的智慧。同时它们能够作为一个标准化的载体，通过这些载