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中央广播电视大学人才培养模式改革 和开放教育试点_小学教育专业毕业论文 ? ? ? ? ? ? 试论音乐教育中学生创新能力的培养 ? ? ? ? ? ? 学员姓名：赵咏梅 学号 041031322 入学时间 2004 年 春 季 指导老师 李根芹 职称 讲师 试点学校 江阴电大 ? ? ? ? 试论音乐教育中学生创新能力的培养 赵咏梅 ? 内容摘要：在音乐教学中培养学生的创新能力主要要从以下几个方面入手：一、营造和谐的学习氛围，二、注重音乐知识技能的储备，三、加强情感的体验与培养，四、激发创作的兴趣和热情，五、注重设置教学情境，激发音乐想象和创造实践。 关键词：创新教育 情感体验 激发创作 创设情境 ? 《素质教育在美国》的书中有这样一段论述：中国的学生每年能够击败众多对手，获得奥林匹克竞赛的各种奖项，但中国的高校和科研机构却没有培养出诺贝尔奖获得者，美国的初等教育被批评得“一塌糊涂”，但美国却并不因此而在基础科研或高科技方面落后。为什么中国的孩子在起点领先，却在终点落后了？ 作为教育工作者现在最重要的就是给孩子创造一个好的学习环境，培养学生的创造力、发散思维、独立思考能力、解决问题等等的能力，也就是创新能力的培养。 音乐教育是整个基础教育的有机组成部分，是素质教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。如何才能在实施音乐教育的过程中培养学生的创新能力呢？结合本人的工作实践谈一些自己的体会。 一、营造和谐的学习氛围 1、给学生创设自由交往的空间 传统的“秧田型”座位组合，学生的活动交往往往由于空间位置的限制被局限于较小的范围。因此，我首先想方法让呆板的课堂教学空间组织形式活起来，根据教学环节的需要有时改变为适合讨论的马蹄形，有时改变为适合表演的半圆形，有时改变为适合做游戏的大口字形，随着熟悉的音乐，学生就如小音符在尽情地跳跃，他们时时会展现自己最美的风采：端正的坐姿、可爱的笑脸、美妙的童声、优美的舞姿……自由交往的空间既增加了学生之间、师生之间的多向交流，又培养了学生敢于思考、敢于竞争、敢于创造的精神。 把学生的时间还给学生，课堂上我把个人独立学习、小组讨论学习、班级集体学习等多种形式有机结合起来，让学生有足够的时间去主动参与，使学生真正爱学、乐学、会学并学会。如在教授《小白船》时，首先给学生观察图画，让学生展开丰富的联想，然后让学生分组说一说初步的感受，读一读节奏，画一画美丽的夜景和旋律线，找一找自己觉得较难的地方，比一比哪组学得最好。接着进行班级交流，进行集体学习，再分组讨论，如：怎样来唱？怎样来演？……最后，推荐小组表演，热情而自然的舞蹈把课堂气氛推向了高潮，最终有效地完成了教学任务，学生的交往能力、自信心得到了培养，个性得到了发展。 对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识技能方面的指标，还应考察学习过程与方法的有效性。如：对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望以及协调能力，音乐的体验与模仿能力，表现能力，探究音乐的态度与创编能力等。 二、注重音乐知识技能的储备。 当前，虽然我国音乐基础新课程标准是“以音乐审美为核心”，但不能把“音乐知识技能教学”与“音乐审美”对立起来。因为没有一定的音乐知识、技能是绝难形成音乐审美能力的。二者的关系表现为：一方面，音乐知识的掌握，有助于音乐技能的形成，而形成音乐技能又是以一定的音乐审美为前提的。音乐审美能力往往制约着掌握音乐知识以及形成音乐技能的快慢、深浅、难易、灵活性和巩固程度。 作为一名音乐老师，不仅要让学生学习音乐知识技能，更要让学生学会审美。让学生在体验、发现、表现、创造和享受音乐美的过程中形成兴趣爱好，发展思维品质，从而陶冶性情，净化心灵，提高审美能力和创造能力。 在教学中，我比较重视指导、帮助学生储备丰富的基础知识，掌握必要的基本技能。因为我想创新其实也是对已学音乐知识和技能的理解、运用和进一步强化，必要的知识储备与技能积累是创新的基础，一切创新都是建立在原有知识或技术成果基础上的，音乐创新也不例外。例如，只有具备了节奏、节拍的基本概念和击打能力，才能为歌曲伴奏，只有分析了自然界的各种现象（如：小动物的动作、鸣叫，交通工具鸣号的长短等），才能得心应手地将它们运用到音乐创作中。 三、加强情感的体验与培养 “音乐是情感的艺术。”小学音乐教学应以情感教育为主线，经常采用欣赏、律动等方法让学生多听、多想、多说、多做，加强他们对音乐作品的正确感知和理解，并进行充分的情感体验，以提高学生的音乐表现力和创造力。比如我在教学生学唱歌曲《爱劳动》时，先让学生听音乐，让他们感受整首乐曲的情绪，领悟到“团结友爱、齐心协力、相互