《中学学科课堂教学策略.docVIP

课堂教学策略 指导思想：以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生的全面发展、全员发展、和谐发展、可持续发展，全面提高课堂教学的效率和水平。坚持“探索领先、学导结合”的教学思路，落实三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），坚持五个贯彻始终（情感教育贯彻始终，文化育人贯穿始终，探究体验贯彻始终，展示交流贯彻始终，习惯养成贯彻始终），充分发挥教师组织诱导、目标引领、精讲点拨、调控服务的作用。以小组合作为依托，充分发挥兵教兵这一资源，让学生学会学习、学会交流、学会共享，发现自我、展示自我、发展自我，实现自身价值，使之成为学习的主人，让课堂焕发生命的活力。 初中语文基本课型模式 精读课 一、基本流程 自主学习——明确目标——整体感知——精读品析——展示交流——总结反思 二、操作要领 1、自主学习：在教师的指导下，学生自主学习课文。教师要提前编拟下发自学提纲，明确要求学习什么及达到什么程度。自学提纲至少应包括字词、文学知识等基础知识，文章的内容、作者的思路、情感体验、写作手法、语言品味等内容。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题可以通过合作学习的方式加以解决。 2、明确目标：在学生自主学习的基础上，师生共同确定本课的学习目标。学习目标应体现基础知识和基本技能的掌握、学习能力的培养、情感态度价值观的形成等基本内容。教师对下一步的学习活动应提出明确的要求。 3、整体感知：在自主学习的基础上，进一步对文章内容进行整体性的理解和把握，从宏观上明确文章的思路、结构、写法特点、情感基调、文章主旨以及作者的观点态度等。 4、精读品析：围绕既定的学习目标，对课文的精要语段、重点内容或自己最感兴趣的地方，精心研读，深入探究，在分析、归纳、概括的基础上，能够提出自己的见解，表达出自己对文本独特的体验和感受。 5、展示交流：先将自己的学习成果和阅读感受在组内进行交流、讨论，然后各学习小组推荐出有代表性的成果，在班内汇报、展示和交流。 6、总结反思：学生就本课的学习内容及自己的表现、收获等进行总结、归纳，自我评价，自我反思。 写作课 一、基本流程 投放题目——写前指导——自主写作——合作交流——佳作品析——反思提升 二、操作要领 1.投放题目：教师在作文前一周或更长时间投放作文题目，要求学生做好素材搜集等作文前的准备工作。作文题目要灵活多样，并尽量结合本单元的学习内容、贴近学生的生活实际精心设计。 2.写前指导：明确本次作文训练的目标、要求，师生共同讨论写作思路，教师指导不宜过细，一般安排 10 分钟左右。 3.自主写作：学生独立作文，并力求在 45 分钟内成文。 4.合作交流：学习小组内相互批阅、交流，并推荐出优秀习作，以备班内交流展示。 5.佳作品析: 各小组展示佳作，并说出推荐理由，班内欣赏点评。 6.反思提升：根据课堂交流情况，教师对本次作文加以指导点评。学生总结本次写作的成功及不足之处，写出自我反思，明确努力方向。教师抽批学生作文，进一步了解写作情况。 复习课 一、基本流程 总结概括，直入课题——投放学案，认定目标——自主探究，整体构建—— 合作研讨，归类剖析——综合运用，形成能力——归纳总结，梳理方法 二、操作要领 1.总结概括，直入课题：教师简明、扼要地概括复习内容，激起学生的回忆和联想。 2.投放学案，认定目标：指导学生认定复习目标，让学生结合实际情况确立自己的个体目标。 3.自主探究，整体构建：本环节要以足够的时间保证学生的自主探究学习，帮助学生初步解决遇到的疑难问题，适当引导学生扩大思维空间，加强知识系统的纵横联系。 4.合作研讨，归类剖析 （一）基础知识 （二）阅读能力 ①教师活动：投放练习，巡视指导； ②学生活动：研讨练习，探求问题； ③教师活动：针对问题，纠错释疑； 本环节重点要侧重学生之间的合作讨论，通过学生间的探究交流来自我完善知识，并结合教师的引导剖析培养能力。 5.综合运用，形成能力：本环节是学生落实复习中获取的新知、技能及形成能力的重要途径，因此，练习题设计力求精当，针对性要强，同时做题中要强化对学生答题的规范要求。 6.归纳总结，梳理方法：本环节要侧重先让学生自己对做题中运用的方法进行总结、领悟。教师要辅之以适当的点拨引导以强化记忆，深化认识并最终达到能够灵活运用。 讲评课 一、基本流程 解读考情，总体评析——合作研讨，自主纠错——归类剖析，认知规律—— 补偿练习，完善认识 二、操作要领 1.解读考情，总体评析： ①简要介绍总体成绩及其分布情况； ②归类概括出问题比较集中的试题； ③总结分析考试暴漏出来的共性问题。 成绩分析要客观、简明，重