《中学德育生活化的实践与研究.docVIP

中学德育生活化的实践与研究 “请安静”、“请不要随地吐痰”这种针对中国人的警示牌，正在德国、法国、新加坡等地频频出现。中国游客嗓门大，在国外饭店、公园等禁烟区抽烟，时间观念淡薄问题最严重 ，“中国人”成了“不文明”的代名词。近年来，出境游种种不文明行为，给人们留下了十分恶劣的影响，严重损害了中国的形象，引起了海内外舆论的广泛批评。那么我们的教育问题出在哪里呢？特别是我们的中学德育教育问题出在哪里呢？ 笔者认为现行的中学德育教育存在着诸多问题： 第一，对德育教育认识不足、重视不够。德育工作目标不明确，只有近期的德育工作计划，却没有中长期的德育目标及德育工作规划，德育工作带有盲目性和随意性。没有从根本上认识到德育在“五育”中的首要地位及决定作用，学生素质发展极不平衡。德育教育重经济轻德行，重知识，轻觉悟，重理论，轻实际，德育缺乏生活基础，德育目标定位偏离现实生活，要求过高，过于笼统，德育内容偏离实际，对学生期望值过高，德育教育太理想化，使学生可望而不可及，很多学生很难做到。 第二，德育方法落后、德育效果不佳 ，德育工作没有超前性，对青少年违法违纪现象进行被动惩罚教育，没有超前的预防，在思想教育过程中，重灌输，轻引导，注重情感的投入不多，特别是没有充分利用现代教育手段辅助德育工作。德育工作重形式，轻实效，德育工作常常流于形式，走过场，只注重道理的传授，不注重学生思想行为观察。德育工作重堵截，轻疏导。禁止学生玩电子游戏、上网等，教育过程中缺乏必要的疏导，缺少行为规范方面的具体指导。 第三，德育实践的模式化问题相当严重，德育过程缺乏科学化，德育内容单调乏味及德育教育缺乏主动性，德育软件缺乏，德育工作重课堂，轻实践，重言教，轻身教。在对学生进行德育教育时，往往强调如何去教育别人，而忽视了自身的言行。重大节、轻小德，大讲特讲爱国主义，集体主义，而恰恰忽略了日常行为教育，学生缺乏具体的行为指导，缺乏最起码的生活道德规范和文明行为习惯，不懂得做人的基本道理，造成了他们的双重人格。 第四，德育教育缺乏层次性和可操作性，缺少德育主体层次网络，社会、家庭、学校三结合教育失调，注重树立正面典型，忽视对反面事例的剖析。德育观念淡化，学生学习目的功利思想严重，缺乏正确的价值观。学生怕苦怕累，集体意识淡薄，合作意识不强，对影星、歌星、球星了如指掌，而对历史伟人、人民英雄却知之甚少，缺乏必要的情操修养。学生诚信意识淡薄，考试作弊现象时有发生。社会公德的淡化严重影响学生的健康发展，造成学生不求上进，淡化人生，社会黑恶对学生的胁迫与利诱，糟蹋了学生健康的人生。 笔者认为要改变现状，德育教育必须生活化，那么什么叫德育生活化呢？德育生活化就是通过生活世界，让学生思想道德品质的形成过程回归学生的真实生活，引导学生在探究生活和思考人生价值的过程中，感悟生活，领悟道德的内涵，培养学生的道德情感，并加以内化和升华，进而不断优化自己的道德行为。德育生活化的过程就是学生成长的过程。德育目标就是让学生的生活成为学生教育的载体，让学生体验生活，通过参与管理、参与活动的自我生活教育过程，让学生在生活实践中感受道德的价值，提高他们的生活能力，促进他们的生活向更美好的方向发展，最终使学生形成求真务实，正直守信的健全人格。 笔者认为中学德育教育应该采取如下措施： 第一，要建立一支丰富德育生活化教育教学经验的骨干教师队伍。学校要利用送出去，请进来的办法为班主任提供各种培训。利用班主任例会开设班主任心理辅导讲座，指导班主任开展心理辅导。班主任经常通过家访、谈心等形式了解学生，开展一系列教育活动，例如：开展“优秀班级主题活动”评选活动，开展“怎样生活”、“怎样做人”等系列主题教育活动，开展“单亲家庭生活状况调查”系列活动，开展“一日校长”、 德育大讨论等系列活动，让学生积极参与学校的常规管理，对教师工作进行评价，使他们学会善待自己、善待他人，对生活充满憧憬。组织丰富多彩的德育实践活动，努力营造积极向上的文化氛围，缓解学生的学习压力，指导学生思考人生发展道路，感悟生活中的欢乐。 第二，坚持荣辱观教育活动，利用橱窗、校园广播等宣传媒体，精心营造校园宣传氛围，使每位学生人人知晓“八荣八耻”的内容，引导学生在学习活动中自觉培养合作学习积极进取的习惯。同时学校为家庭困难的学生提供勤工俭学的机会，让他们体会劳动的价值。在生活消费方面，要求学生把生活费或零用钱存入银行，定期检查学生的消费情况，帮助、指导学生合理消费。从文明礼仪教育着手培养学生良好的交往习惯，在细节中发现问题，及时用生活中的事例教育学生，细微之处做文章，鼓励之下促进步。在细致观察中发现其优点，并及时鼓励表扬。抓住细节，关注生活中的人和事，充分利用生活中的小事开展德育。在校园文化建设中进行各种系列的基础文明教育活动，努力在学生中形成关心集体、勤奋好