《中学教师的教育科研.docVIP

中学教师的教育科研 各位老师：大家好！ 今天，在这里我想跟大家共同探讨有关中学教师的教育科研问题。我仅以一名普通老师的身份，通过外出以及自己在此方面的领会学习，并结合自身体验，浅显地跟大家谈谈有关教师的教育科研问题。 首先，我想以一个事例跟大家共同交流探讨一下我们中学教师进行教育科研的意义： 一、教育科研是时代的需要、社会的需要、是教师生存与发展的需要。 之所以将教育科研与生存发展联系起来，主要源于一件事情：那就是——“特级教师应聘南师附中全落马T＝100Z＋500，标准分体现一名考生在总体中的排名位置，因而不同学科的标准分具有可比性，能够相加。但是，3＋综合＋x ”使该计分方法遇到了新问题，必考科目考生的总体是相同的，语文、数学、英语、综合的标准分具有可比性；选考科目 x 的考生总体随选考科目不同而不同，不同 x 科目的标准分缺乏可比性，因而会带来很大的系统误差。例如：物理的考生，其“实力”普遍较强，抽样显示物理500分的考生的水平远比生物500分的考生高很多。物理考生的必考成绩平均分比生物考生高 78 分，但他们的 x分相差无几，系统误差对选考科目报考人数产生强烈的反馈作用。统计图表告诉我们大部分普通高中选考物理的考生微乎其微，已对正常的教学计划产生不良影响，物理老师过剩，师资结构比例失调，这种现象已形成一种恶性循环。2007年广东实施新高考方案，考试科目：3＋文基/理基＋x，计分方法：用原始分计分。从“文基/理基”考虑，用原始分有其合理性，从“x”考虑，用卷面原始分会带来很大系统误差。不同科目考生群体的“实力”不同，不同科目试卷的难度很难把握到合理程度 ，在使用原始分的前提下，如何设计出合理的操作方案，这是在2007年高考前急待解决的研究课题。因而，物理教师几个人一起进行了《广东2007年高考记分方法操作建议》的课题研究，以上事例可以看出这已经涉及到物理老师是否有活干，是否有饭吃的问题了，所以说教师进行教育科研是生存与发展的需要。 通过以上事例的分析不难看出教师只有进行教育科研： (1) 才能有效地改善现实中的教育状况 ；(2)才能更深刻地认识教育中的某些事实，有利于揭示其中的内在规律；(3) 才能提高教师关于科学探究的教学能力。(4)才能感受到教育的责任感和使命感；(5)才能在本职工作上收到事半功倍的效果； 为了进一步加强大连市中小学教师队伍建设，促进教师专业化发展，大连市教育局在《大连市“十一五”期间中小学教师教育规划》里，培训方式之一的校本研训中第一条就是自主学习，教师要有计划的通过“自学——实践——反思——再实践”的培训方式审视、分析、解决自己在教育教学中发现的问题，并依据学校的发展目标制定个人发展计划，自主的进行个人学习，每学年由本校校本研训负责人检查并签署意见。 这些都明确地告诉我们教育科研势在必行，它是关乎教师自身素质提升，是关乎我们切身利益的重要课题，因而我们必须积极有效的行动起来。 要进行教育科研，我们首先必须弄清两个概念，即什么是教育科研？什么是教学研究？教学研究与教育科研的关系是什么?? 教学研究与教育科研是两个不同的概念，既有联系又有区别。教学研究工作是在了解学生现状、钻研教材和研究人才培养总体目标基础上，去研究和优化教学方法与手段。它的主要特点是筛选已有经验，使之高效完成教育任务。而教育科研工作则是用科学的方法探索教育的客观规律。其特点是在面临无现成对策的前提下，探索解决新问题的方法或从已有经验中以科学的方法寻找尚未清楚认识的规律，探索其他领域的新方法、新技术在教育中的应用。 ???? 教育科研成果比教学研究成果更具开拓创新性，更具有价值。教育科研比教学研究层面更深，更具有挑战性。教学研究是基础，教育科研是指导，二者密不可分。我们常倡导的是：以教研带科研，以科研促教研，向教研要质量，向科研要改革，求得教学研究与教育科研的共同发展。 以上谈到的教学研究与教育科研的关系是传统意义上的观念。随着近些年学校教育改革的深入，教学研究和教育科研的发展，教学研究与教育科研又有融合的趋势。因而，我们在平日的工作中已经做了的不少科研工作，只需进一步加强规范，做实、做精，使之能更好的为教育教学服务，让更多的人受益。 那么教育科研的流程是怎样的呢： 二、教育科研课题的研究流程 目前，我校的教育科研已进行到准备阶段，因而，先要确定研究课题。 三、中学教师教育科研课题的选题 课题的选择，虽说是教育科研的起点，却是决定整个研究工作成败的关键。它不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径，决定了成果取得的社会价值。 因而，科学方法论史家贝尔纳指出：“课题的形成和选择，无论作为外部的经济要求，抑或作为科学本身的要求，都是研究工作中最复杂的一个阶段，一般来说