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中学生论文：浅谈中学生管理中的自我教育 摘 要：自我教育能力是指受教育者根据一定的社会规范来调节自己的言行，控制自己的行动，从而达到社会某一标准的能力。 【abstract】i educate ability am refer the pedagogue am acted according to certain social norm to adjust own words and deeds, controls own motion, thus achieves social some standard ability. key words】middle school students;management;self education 一、自我教育的要求 （一）自我教育是提高中学生德育教育有效性的要求。 中学生德育教育的目的是为了形成中学生良好的道德品质，而良好道德品质的形成不外乎受两方面的影响。一是来自外部的，包括学校、家庭、社会的教育和约束，二是学生的自我教育。按照唯物主义的基本观点，内因（自我教育、内心陶冶）是变化（德育品质形成）的根据，外因（外部约束）是变化（德育品质形成）的条件，外部教育和约束归根结底要通过学生自我教育才能产生教育意义。这是一个长期的过程。“道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能成为学生的精神财富”。教师在德育自我教育过程中只是一个引路者，学生才是德育行为的主体，在精心设计的教育活动过程中，感受自我肯定意识和改正错误的愉悦情感体验，提高德育素养。如中学生上学携带危险品，像针、剪刀之类的东西，屡禁不止，刚好电视台法制专栏播了一个节目，学生用圆珠笔的弹簧射大头针误伤他人，导致一女学生失明的案例，我便组织学生通过多媒体观看，并讨论。结果是学生自己把危险品带回家。因此，只有学生自我认知，实行自我教育，化为自我行动，才能达到自我教育的目的。 （二）自我教育是中学生心理发展特点的要求。 目前在校中学生大多为独生子女，成长历程中少有艰辛生活的体验和锻炼，要求独立、被尊重和信任的愿望突出，对传统教育有戒心甚至对立反抗情绪，逆反心理较强：对正面宣传作反向思考，对先进人物无端否定，对不良倾向产生认同，对管理、校纪校规消极抵制，总要有意无意地做一些对抗行为，以示他们的独立性或成熟感。如学生染发、拉直头发，已显示自己的个性。我请化学老师分析理发水的成分，以及它们对人体的危害；请美术老师讲色彩的搭配，黄皮肤配什么颜色最美。结果是讲座之后上述现象不见了。尊重学生，引导他们自己去认知，去辨别，并指导自己的行为，形成正确的美丑观念，活出自我，而不是效仿他人。 二、自我教育要讲究方式方法 自我教育只是一种手段、途径，服务于教育者的预期目标，必须在主流文化要求的思想意识道德规范之内，启发、引导、促进、加速受教育者自己内部的消化活动，即充分发挥其自我教育作用而不是游离于思政教育的总体目标之外，搞随心所欲的自我教育，以至于不作教育。管理中强调自我教育不是弱化学校教育和学生管理者的责任，而是在创新传统管理思路、充分动员各种有利因素的基础上融入自我教育，以达到管理的最佳效果，这是科学，也是一门艺术。 （一）加强管理制度建设，促进自我教育。 制度建设是规范行为的外在保证，通过制度管理，培养中学生的自我教育能力。旨在促进和引导学生自我教育的制度应着重以下方面：①设立中学生成长档案，详细记录中学生在校期间学习和道德表现等情况，为中学生学习知识，参与实践提供外在的动力支持；对于学生的不良行为，不光是记录，更要把他的纠正记详细，并要加上老师的感受，让学生认识到，他们成长的每一步都有老师的陪伴。②建立合理、完整的考核评价体系，对管理的效果进行评估，促使中学生进一步明辨是非，掌握行为标准；③设立管理的激励机制，对实行优良德育的行为进行奖励，对有悖德育原则和规范的行为进行惩罚，使已获得的良好德育得到强化，使不良的德育认识和行为得到纠正。 （二）建立和谐师生关系，指导自我教育。 实质上，自我教育的前提是人对人的信任，是使个人的荣誉和尊严起作用，为指导学生进行自我教育，首先必须建立起深信对方具有良好意愿的师生关系。教育者要尊重学生、关爱学生，与学生加强沟通，保护学生自尊心、激发学生上进心。如果学生在德育方面出现问题或困扰，要以平等、耐心的态度而非简单说教或灌输命令，引导学生自己走出矛盾。此外，教育者本人要加强道德修养，表里如一，以身立教。只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。老师不仅要守在学生的身边，更要走进学生的心里，及时洞察学生的心理变化，尤其是中学生正处于心理逆反期，高高在上的教育他们是不接受的。曾经教过一个问题学生，没有母亲，打架、逃课、上网，无论怎样劝就是不听。