《JZG高中二年级语文复习资料之七现代文阅读.docVIP

散文阅读 　　散文选文常为托物言志、写景抒情的或品评作品的，阅读时需要具备相关的文体常识，了解阅读的常用方法。散文阅读的命题思路是由词句到段落到整体理解，由局部到全局，由浅入深的。所以我们要先读懂全篇、整体把握。 解答技巧? a.通读时标出描写事物特征的词,标出作者议论、抒情的句，根据或领起、或小结、或过渡的作用，确定段落中心句、文章主旨句，找到分析的依据。 　b.仔细审出试题题干中暗示的答题指向，从原文中找命题点，并从命题点的前后文中找相应的词或句、或用原文、或稍加概括作答。 　c.关于散文中的写法及其作用的赏析，一是要充分运用赏析常识作具体分析，分析所用的手法是什么，有怎样的表达效果，并且分析要紧扣文章主旨；二是要分条陈述，力求有理，分析宁多勿少，因为是据理评分。 赏析常识： 反衬使形象特征更突出； 比喻会使表达更形象； 对比使特点更鲜明； 排比使特征展示更充分，主旨更得到强化； 引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华； 用第二人称便于直接抒情，便于对话，使语气亲切； 倒叙容易造成悬念、突出主题； 象征会使主旨表达委婉含蓄等。 《根之魂》阅读 主要考查对文章内容的理解和表现技巧的鉴赏。涉及到文章篇章结构的艺术安排处设题较多，如开头的作用、引用手法的作用等，从答题的情况看，很不理想。暴露出这样一些问题。 1、缺乏起码的文章学知识 如第1题“文章从东山魁夷的名画《根》起笔，有哪些用意？”有的同学答“根是文章的线索”；更有甚者答“揭示主题”“点明文章主旨，深化文章 中心”；还有人居然答“承上启下”。所谓线索一定是贯穿全文的。散文开篇较少起笔就点明主旨，深化中心更无从说起。承上启下说简直荒唐可笑，启下倒有可能，承上从何而来。一般而言，散文多 由实到虚，结构上层层递进，卒章显志。 又如第4题问“引用黄帝驾崩的传说，有什么作用？”，且不谈这一引用突出的内容情感答不出，有人就连引用“赋予文章一定人文色彩”这最起码的一点都回答不出。 2、大而化之，空有一些套话 还是第4题，大多数同学都答到“引起下文，为下文作铺垫”，却不能答出“引出下文什么的描写”“为下文的什么作铺垫”，这种情况更具典型性。这样答的同学从大的方面来说，对于文章开头的作用是有所了解和理解的，但答案内容空洞，只能得1分。现代文阅读考查的是我们对文本的理解能力，即有否真正理解文本说的是什么，为什么这样说，是怎样说的。不能只笼而统之地答一些基本知识（套话），因为套话只是某种手法、某种结构形式的一般意义作用，只能起一个引路作用。回答任何一个问题都应结合文本的内容作具体的分析，将问题的答案具体化。 3、审题意识缺乏 如第3题的第2问“联系上下文来看，文章为什么要写老汉的话？”和第4的“文中引用孙中山先生祭陵辞有什么作用？” 前一个问题，有人这样答“老汉是陵园管理者，又是典型的陕北高原农民，是中华民族最真切的的一个代表，最朴实的根基，最能反映中华民族的精神，正是有了这群胼手胝足，辛勤开垦的劳动人民，才有了中华民族，才有了中华民族的精神” 这实际是回答了“文章为什么要写老汉”的问题。 后一个问题有人这样答“照应上文每当国家发生大事，总不忘去祖宗陵前祭祀，祈愿祖宗保佑” 这实际上是回答“文章为什么写孙中山先生祭陵”的问题。这两种答案的错误可以说是缺乏审题意识，没有认真去审读题目，从“话”和“辞”的内容去思考。当然从根本上说，还是属于没有真正读懂文章。 4、信息筛选不全面，整合不准确，表述不讲科学 如第2题“文章多处写到皇帝陵的松柏，这些松柏具有怎样的特点？不超过10个字）” 答案为“树大、根深、历史悠久”。这个答案似乎简单，但回答准确特别是全面的同学很少。学生的答案有： “蓊郁、苍苍莽莽茫茫”/“漫山遍野的粗犷的巨树”/“阳刚、粗犷、充满生命力”/“庞大的根系深扎于大地”? 题干中提到“有多处写到”，那么首先就应该把凡是涉及到皇帝陵松柏的语句找出来。第2段虽写到“走进苍苍莽莽的黄土高原，走进蓊蓊郁郁的松柏林 中，走进????????????”但“苍苍莽莽”的是“黄土高原”，“蓊蓊郁郁”的是“松柏林”。主要在第5、7段。第5段写到“走进大殿的后院，令人震惊的是‘黄 帝手植柏’，那简直是世上罕见的巨柏，柏树之王！粗大的躯干瘦节累累，树皮斑斑驳驳，经历五千多年的风霜雨雪，经历了几千个春夏秋冬，依然苍郁蓊然，庞大 的树冠遮天蔽日。??????????????”；第7段写到“漫山遍野是巨大的松柏树，林涛轰鸣，苍苍莽莽茫茫。那树根深扎于大地，树梢直薄云天，庞大的根系支撑着参 天巨树。我漫步在陵前的松柏林里，呼吸着古树粗犷的气息。北国是属于树儿而属于花的世界，这里蒸腾着阳刚的氤氲，弥漫着皇天后土的浑厚凝重之气。我想只有 这黄土高原才能孕育峨峨巨柏，参天之木；只有这巍巍巨树才能撑起这寥廓