《Unit3Myfatherisateacher说课五年级上.docVIP

Unit 3 My father is a teacher.——Lesson 13 说课稿 广厚乡第二小学 郭三山 一、教材分析。 本课选自人教版的新加坡小学英语册U内容。，重点，并语境，加深对所学知识的理解。从本课在教材中地位来看，它是对前面所学的类单词的进一步应用，本课将学习更多的单词，为以后的学习奠定良好的基础。因此，本节课在结构下的安排起到承上启下的作用，具有重要意义。学情分析对于五年级的学生来说，大多数同学表现出较强的自信心，他们能就熟悉的话题进行交流，发表简单的意见，他们的好奇、好动、好玩等心理特点，采用了听、、玩、说等教学手段，把课堂还给了学生，让学生敢于开口，积极参与。“活动”教学的主要形式，小组竞赛活动（每个小组要包括不同层面的学生）和环节能在学习过程中克服困难，相互帮助，合理的安排学习任务而且对于不同层次的学生我还采取激励评价以促进其发展。教学目标。根据《英语新课程标准》以及学生的学习实际情况，我制定了本课的教学目标知识目标 1、…. He\She is a …句型来介绍家人及职业。 2、使学生能听懂课文录音，把握短文大意；能够综合运用知识较详细的介绍自己家庭成员的情况。 语言技能目标 1、能。 情感目标 1。 2、培养学生良好品质向学生渗透亲情教育。四、重点和难点。重点：难点： 五、教学手段与策略。1、创设情境，激发兴趣创设学习英语的氛围，鼓励性的语言，鼓励课堂上表现出色的学生，2、开展多样化的教学活动，保持兴趣。并能时刻围绕本课的重难点进行扩展学习，针对学生的表现进行及时的评价，保持学生的学习兴趣。六、教学过程。 1、热身复习。(Warmup/Revision) 1) 唱.把学生带入到轻松快乐的英语世界里，为学生创设一个良好的学习英语的氛围，同时也拉近了师生之间的距离，缓和紧张的课堂气氛。2) Greeting：先介绍自己，My name is Sunshine.然后询问学生姓名：What’s your name? 之后借助手势指着这名学生左边的学生再问：Who is he? Who is the boy on the left? 引导学生回答：This is…或者Her name is…/His name is…)并以同样的方法教学呈现新词组：on the right\ in the middle（出示词组：on the left 并板书） 【设计理念】这部分我首先滚动复习了自我介绍和介绍他人的相关知识，然后巧妙利用现有真实情境，使学生很直观感知理解方位词，突破难点之一，使这些方位短语更加直观。 3)运用多媒体播放，让学生快速说出相对应的单词并结合课件复习巩固下列单词Mother、father、brother、sister，全家福照片是家有儿女的全家福、动画片海尔兄弟的全家福、动画片大耳朵图图的全家福，给学生的视觉一种的感受，以便学生更好，不但起到了复习巩固的作用，又可以让学生的学习产生深厚的兴趣。2、新课导入。(Presentation) 1)’s a…… 2）出示家有儿女的全家福，提问Whats his mother? Whos the boy in the middle? Is his father a tailor?既可以复习职业词汇，还可以呈现新单词Tailor并操练。新单词的操练可以是开火车读，高低音读等形式。 【设计理念】1、初步感知，并根据原有知识进行思维判断的训练。2、滚动复习旧知，3、突破了难点教学。而且这样的导入自然、顺畅、高效。 3）展示教学挂图，引导学生猜测人物之间的关系在图片的帮助下，通过细听来感知文本，教师根据实际情况选择听录音的遍数“yes” or “no”，比如。 Tom’s father is a teacher.可能会出现的错误是什么？ Tom’s mother is a doctor. Tom’s sister is a student in Class One, Grade Three. The boy on the right is Tom. They are a happy family! 让学生带着目的去听、带着目标去听。 4) 请若干学生回答问题，教师要给予适当的鼓励评价。5) 再听录音，核对以上问题的答案。 6) 教师引导学生听录音跟读模仿。待学生熟悉了语段内容后，教师可以用口头填空形式检测学生对文段内容的理解掌握。具体操作方式是：教师指着挂图逐句说出文段内容，每一句中都空出一个关键信息让学生补全。如Hello! My name is ______. Im ______. I’m from______. Im a ______. Im in Class ______, Grade ______.?