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初中生学习数学的特点与教学方法探究 罗威，滁州市第九中学 摘要：初中生正处生长发育期, 思想不成熟，个性化特征较为明显, 行为不稳定,办事情绪化,喜表露,易冲动,对数学学习大多凭兴趣。而且六年小学数学的学习使得初中生的学习习惯和思考方式具有很多和小学生相似的特征，他们对初中数学的学习需要一个学习心理的调整和学习方法的转变。在这种情况下，教师的正确引导就显得至关重要。 关键词：学习特点，学习障碍形成的原因，新课改，教学方法探究。 引言：从教已近三载，我不断地在思考以下几个问题：1.初中生学习数学有哪些特点。2.学习障碍是如何形成的？3.用哪些方法可以激发学生对数学产生持久的学习兴趣？教学活动不能盲目地进行，只有充分了解学生学习的特点，及时帮助他们清楚学习过程中的各种障碍，才能保证教学活动真正地走向成功。因此，本文首先简要分析了初中生对数学的学习特点，然后对他们学习障碍的成因进行了探究，文章最后提出了几点关于初中数学教学的建议。 一.初中学生数学学习的特点分析 （一）.数学学习的心理特点 一般而言，初中生对数学具有如下学习特点： 1.缺乏兴趣、目的和计划，对为什么学、学了什么、应掌握什么、如何应用等问题理解模糊，学习具有盲目性。 2.学习不主动、自觉性较差,对学习内容的理解和学习任务的完成是被动消极的,学习任务经常推委、拖拉或请同学帮忙，学习依赖性较强。 3.有上进心,但缺乏勤奋刻苦的精神,不作意志努力,学习意志不坚定。 4.学习有了一知半解就感到满足,但遇到困难又垂头伤气,遇难而退或绕道而行,得过且过,致使部分学生学习成绩难以提高,甚至下滑,学习缺乏思想性。 5.学习不注重方法,分析问题思路杂乱,思维不严谨，学习具有随意性。 (二)课堂学习的一般习惯 1.好动,爱讲话,课堂注意力容易分散,自控能力差。 2.课堂交流、讨论从众,难以坚持己见。 3.观察、思考问题不细心，对知识的理解往往只是表层。 4.眼高手低，.会的嫌简单,不屑一顾，稍难又嫌烦,不愿尝试。 （三）数学学习的思维特征 1.片面地看待问题。学生学习中常常割裂所学知识,孤立地认识理解问题,如见到负号就认为是负数，全然不顾负号后面的代定字母的正负。再例如，在二次方程的系数中见到字母就认为是一般式中的。 2.想当然地理解问题。有的学生头脑中对知识理解模糊，遇到问题容易根据模糊的记忆作出想当然地判断。例如，见到“”，就会认为 “”。 3.缺乏抽象的能力.在以前的学习与生活中,认识理解几乎停留于形象具体,少有抽象的思维训练,所以学生在初中数学学习中对实际问题怎样联系数学研究方法,怎样构建数学模型较为困难,特别是与实际联系不大的纯数学研究就更困难。如方程和不等式同解意义的理解,函数与不等式中变量取值变化时,对变式中待定系数取值范围的研究,圆一章有关数形结合的研究等都是教学的难点。 明确了初中生数学学习的特点，我们就能够对初中生数学学习障碍形成的原因进行有效地分析。 二.初中学生数学学习障碍的原因分析 （一）从学生自身来看 1.身心方面存在某种缺陷。由于缺乏信心，学习不肯努力；或由于多次在数学学习上的失败而厌恶数学学习。这些都使学生在数学学习中产生障碍。 2.态度及习惯方面的问题。有不少学生由于懒惰、不肯动脑动手，又不知用什么方法才能学好数学，没有养成良好的学习习惯。 3.适应性问题。相比于小学数学，初中数学的逻辑性、系统性更强，知识点较多，很多学生一时不能适应，学习潜力不能很快被发掘。 （二）从教师方面来看 1.教学方法不当。部分教师把学生当成知识容器，实行灌输式教学，学生接受不了的知识日积月累就成为他们学习数学的障碍。 2.缺乏对学生情感的投入。部分教师只关注学生的考试成绩，缺乏对学生的爱，对学生学习上的困难不是加以鼓励和安慰，而总是训斥，责骂学生，久而久之就会导致学生厌恶数学。 （三）社会和家庭方面的问题 由于家庭教育不当或不良社会环境的影响，学生也会产生数学学习障碍。 三．初中数学教学方法探究 基于初中生数学学习的特点以及学习障碍形成的原因，探求更好的教学方法、正确引导、培养和评价学生的重任就落在了我们数学教师的身上。 新课改重在数学过程的改革，教学过程的改革关键在教学方法的更新，而归根结底是教师思想观念的更新，教学技能的提高。初中数学新课程标准提出明确的改革目标：就是让学生获得知识的过程成为学习和形成价值观的过程；内容上要求与现代社会生活联系密切，关注学生的兴趣经验；教学过程倡导学生主动参与乐于探究，勤于动手， 交流及合作；特别是提出了要着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。 作为新时期的教师，必须摒弃旧习转变观念潜心教研，提高自身的教学技能和理论水平。针对以上目标，结合本学科的教学特点及学生的学习实际，我尝试从以下几方面进行探索。 （一）.明确教