《九二班九三班语文易错点最后纠错.docVIP

九二九三语文★易错点★最后答题纠错 置顶：★重点句子及加点词语（划线句）赏析题： 套路：1先答描写方法或修辞或视听角度 2 再分析句子的作用：突出了…… 3表达了…怎样的感情。 ★范例（2012陕西中考） 1.环视碑石，但见书体或雄浑奔放，气吞万里；或风行雨散，润色生花；或大鹏抟风，长鲸喷浪；或悬崖坠石，惊电遗光。 赏析：答：运用了排比、比喻、夸张的修辞手法，句 式整齐，节奏感强，增强了文章的气势，生动传神地表现了书体形态多变，风格各异的特点。用词形象新颖，化抽象的书法风格为具体，极富表现力。 2.我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。答：“贪婪”、“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱；“心满意足”突出了母亲内心的满足和喜悦。．对下面句子中画线部分进行简要赏析。（3分）尤其是到了中午，他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。答：用夸张的修辞手法用“啃”和“啧啧”写出了“络腮胡子”吃相的不雅，；“像是刚从油锅里浸过一般”，突出（强调）“络腮胡子”脸面油腻的特点传神地表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶之感。方法归纳1、抓关键词语赏析句子。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。 2、从修辞的角度赏析句子。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。特别是比喻、拟人手法的运用，使文章更加鲜明生动，摇曳多姿 主要有两种题型： A、“××”词好在哪里? ★答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。 B、“××”词能不能删掉? ★答题方式： ①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 ②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化;用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。 二、文段(各种文体)中指代词指代对象的判断： 1、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……; 2、一般是往前找;就近原则 3、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 三、说明方法及作用 本句(本段)用了……的说明方法，科学准确或(生动形象)地说明了……(说明内容)，使读者……。 例如:本句运用了列数字的说明方法，借“3000多年”科学准确的说明了扇子具有悠久的历史。 四、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 1、用第一人称; 2、采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 五、自然环境描写(景物描写)句的主要作用： 1、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点; 2、推动情节发展; 3、渲染……的气氛; 4、烘托人物形象(或人物心情、感情); 5、突出、深化主题。 六、句子在文章结构上、内容上的作用分析： 1、结构上作用：A、对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文); B、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫; C、对上下文：承上启下(过渡)。 2.内容上的作用：首段：总领全文，引出…… 尾段：总结全文，点明主旨，升华了……的主题。 七、古诗词鉴赏中： 1后两句诗或前两句诗运用了什么抒情方式：只有两种 A直接抒情：又称直抒胸臆，抒发了作者……的思想感情。 B间接抒情：借景抒情：借……的景物抒发了诗人……的情感。 用典故抒情：借谁谁谁的典故，抒发了诗人……的情感。 2.诗歌前两句描绘了怎样的景象？？？ ★★一定要翻译句子，把意象组合描绘成优美的画面，语句通顺。（陕西中考2012） 过山农家 【唐】顾况 板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。 莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。 21诗的前两句描绘了一幅怎样的画面？请加以描述。（ 答：伴着淙淙的泉水，走过板桥；鸡鸣声声，太阳高高地照在山农家的茅檐上。 22后两句诗中的“莫嗔”“却喜”，反映出山农怎样的心情？ 答：“莫嗔”写出了山农劝说客人不要嫌怨焙茶烟雾熏蒸的歉意之情；“却喜”写出了山农看到天晴，想到可以晒谷的欣喜之情。 3诗歌前两句的景物是怎样抒情的？ 黄金八字：借景抒情，情景交融。诗人借“”、“”等意象，抒发了…….的感情。 一.菊花 年代：【唐】作者：【元稹】体裁：【七绝】 秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜 不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。 最后两句运用了什么抒情方式？ 全诗运用了什么写法？抒发了什么感情？ 二． 书愤 陆游 塞上长城空自许，镜中