《九年级化学性质活泼的氧气第一课时教案湘教版.docVIP

性质活泼的氧气（第一课时） 教学目标 知识目标： 初步学会制取氧气的方法； 2、知道制取气体方法选择的一般思路。 技能目标： 通过实验探究培养学生分析、实验设计、实验操作等能力。 情感目标： 增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。 教学重点 制取氧气的方法。 教学难点 制取气体方法选择的一般思路。 教学媒体的选择 多媒体、长颈漏斗、锥形瓶、导气管、水槽、集气瓶、毛玻璃片、试管、二氧化锰、过氧化氢溶液、马铃薯等 教学流程 片段一 引入新课 【教师讲解】 请同学们猜猜下面物质是什么？ 【学生思考讨论】（约1分钟） 【投影】 猜猜看 无影无形摸不着， 火焰见我跳得高。 呼吸作用我参加， 动物生长离不了。 进入瓶中就卧底， 通入水中我就跑。—我是谁？ 【教师讲解】 同学们都知道是氧气，今天我们就来学习第三单元第三节性质活泼的氧气。 【投影】 第三节 性质活泼的氧气 。 【教师讲解】 氧气是空气的主要成分之一，它跟世间万物如影随形。动植物呼吸需要氧气，燃料燃烧需要氧气，死亡生物体在氧气的参与下逐渐腐烂……这些变化虽然发生的场所和产生的现象各不相同，但都与氧气的性质有关。下面，我们就先来学习氧气的制取。 【投影】 一、氧气的实验室制法 片段二 新课教学（实验室制氧气的药品、原理） 【教师讲解】 通过前面的学习，我们知道电解水可以得到氧气，但是，这需要消耗大量的电能，且反应很慢。哪些物质可以用来制取氧气呢? 选择制取氧气所需药品的思路 1、含氧元素 2、反应条件、操作简单易行 3、环保——生成物无污染 【投影】 选择制取氧气所需药品的思路 1、含氧元素 2、反应条件、操作简单易行 3、环保——生成物无污染 【教师讲解】 下面我们来探究制取氧气的药品。请同学们完成课本75页实验探究，并交流讨论，完成表格。 【分组实验】 课本75页实验探究，完成表格。 【投影】(交流讨论后完成表格) 实验内容 实验现象 结 论 1 将带火星的木条伸入A试管（盛有3~5mL过氧化氢溶液）的管口。 没有气泡产生 常温下过氧化氢不产生氧气。 2 在B试管（盛有3~5mL过氧化氢溶液）中加入少量的二氧化锰，将带火星的木条伸入试管口。 有大量气泡产生，带火星的木条复燃。 在二氧化锰作用下，过氧化氢能快速分解产生氧气。 3 C试管（盛有3~5mL过氧化氢溶液）中加入几块碎瓷片，将带火星的木条伸入试管口。 有气泡产生，带火星的木条复燃。 碎瓷片也可以促进过氧化氢产生氧气。 由上述实验可知：实验室可以用过氧化氢(H2O2)和二氧化锰（MnO2）制取氧气 【教师讲解】 氧气能使带火星复燃这一特征现象可帮助我们确定某种无色无味的气体是否为氧气。 由上述现象可知过氧化氢中加入二氧化锰比加碎瓷片产生氧气快速、均匀。 【投影】 1、药品：过氧化氢(H2O2)和二氧化锰（MnO2） 2、原理： （介绍化学反应原理） 【教师讲解】 上面实验中二氧化锰加快了过氧化氢的分解速率，像这样的物质我们称它为催化剂。 催化剂：能改变其他物质的化学反应速率， 而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的的物质。（强调“一变两不变”） 【投影】 催化剂：能改变其他物质的化学反应速率， 而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的的物质。（强调“一变两不变”） 片段三 新课教学（氧气的发生及收集装置） 【教师讲解】 那么，实验室制取氧气用什么样的发生装置呢？试着利用以下仪器，组装一套制取氧气的发生装置。 【投影】 3、装置 装置供学生选择（交待仪器名称） 【学生观察讨论】（约3分钟） 【投影】 展示组装后的几幅图供学生选择。 【教师讲解】 固体和液体反应且不需加热，上述三个装置均可。用什么样的收集装置呢？ 【投影】 供学生选择 【学生观察讨论】（约2分钟） 【教师讲解】 气体的收集方法由气体的性质决定 难溶于水：排水集气法 密度比空气小：向下排气法 密度比空气大：向上排气法 氧气难溶于水，密度比空气大，应用排水集气法或向上排气法。 【投影】 气体的收集方法由气体的性质决定 难溶于水：排水集气法 密度比空气小：向下排气法 密度比空气大：向上排气法 【投影】 氧气的收集方法： 排水集气法 向上排气法 （强调两种收集方法中导气管长度的区别） 【投影】（介绍仪器） 3、制取氧气的装置 片段四 新课教学（实验室制氧气的实验步骤） 【教师讲解】（录像） 用过氧化氢和二氧化锰混合物制取氧气的实验有哪几步呢？ 【投影】 4、实验步骤: 查 检查装置的气密性; 装 装药品二氧化锰; 制 加入过氧化氢制取; 收 用集气瓶收集气体; 拆 拆卸装置.