《九年级历史学科踩线生辅导材料.docVIP

九年级踩线生辅导材料 一?、研究往届生特点，把握往届生在中考备考中新的增长趋势? 近年来，往届生的现实状况是，在中考备考中一改前些年的规律性下滑特征，而是从“”到中考越来越好，甚至成为有的学校继续扩大大盘的主要增长空间。因此，我们有必要对往届生群体进行专题研究。? （1）往届生较应届生而言的显著弱点。表现在，一是眼高手低，接受意识薄弱，对复习教学有不良抗体，热衷于所谓深难题，而对重要的、基础性的东西不屑一顾；二是知识能力体系有明显缺陷，基础知识不扎实，知识系统性、网络性不强，总存在薄弱学科或学科薄弱板块；三是合作学习意识不强，同学间不愿交流，不能主动积极地利用班级资源学习他人长处；四是倦怠性不良习惯再现，表现为做事拖拉，随意性大，独立作业意识差，过份依赖资料，不愿体育锻炼等。? （2）建议采取的措施。第一，让往届生了解自我，审视自我，总结出去年中考及备考中自己的优劣、爱好、兴趣，了解自己的极限位置以及何时处于极限位置。第二，通过组织往届生的自我反思，找出复习着力点并制定出相应的计划，从主观意识上唤醒往届生重新建构自己知识的欲望，明确其意义。第三，“回归课本，走出课本”，通过回归课本，全面把握课本，避免往届生基础知识的“灯下黑”，避免他们产生只关注所谓重点知识、主干知识，而因存在众多知识死角导致考试撞大运的现象。在回归课本的基础上，又要让他们从课本中走出来，查漏补缺，梳理知识，建立知识之间的纵横联系，并以书面形式组建自己的学科知识网络。第四，让往届生确定出备考过程中的阶段达成目标及中考目标，包括掌握的知识、克服审题和答题失误、减少过失性失分、应试技巧的训练、学习和超越周围同学的对象、定期在小组或班集体中的个人发言、定时或不定时的身体锻炼以及心目中的大学等。第五，教师要督促、鼓励、检查往届生的计划、阶段达成目标的完成情况，并指导往届生提出下一阶段的修正方案。? 二、高度重视学生“三月浮躁”现象，高质量完成备考“转段”。? （1）关于学生的“三月浮躁”现象? 根据近两年我们的调查研究，三月份正是初三第一阶段基础复习向第二阶段小综合复习的转段期，在这个阶段约有49.3%的学生出现学习浮躁。其表现特征为：第一，对周期性的复习“高原现象”无心理准备，情绪烦躁；第二，急功近利，欲速不达，过份关注每次考试分数，而复习常规不落实，学科复习过程漏洞太多；第三，产生厌倦情绪，复习动机下降。? 产生浮躁原因是第一阶段复习特点，特别是考生个人期望难以实现第一阶段复习目标所致。第一阶段的基础复习，看似简单，学生期望值很高，但随着第一阶段复习的结束复习结果又不令人满意，其失望就更大，幸福感很低，导致浮躁，严重的演变为对中考的放弃，寄希望于来年的复读，据调查大概有14%的学生属于这种情况。这一、两年甚至影响到初三教师，让我们的一部分教师也产生了浮躁心理。由于初三复习中的学生“三月浮躁”现象，其消极发展，使得相当一部分学生不能迈过“三月浮躁”的坎?，而影响第二阶段的继续学习，甚至可能埋下中考崩盘的隐患；但若积极应对“三月浮躁”，既能在大盘稳定军心，又为第二阶段继续学习奠定了良好基础。? （2）建议：一是加强学情调查，并通过问卷、座谈、师生交流、教室园地等方式，让学生发泄心中浮躁的同时了解学生。二是指导学生积极认识复习的意义，适当降低复习动机，回归基础知识，激发复习热情，恢复复习信心。三是指导学生制定并监督落实阶段性复习目标，包括让学生认识到、体会到诸如有效避免过失性失分、规范书写、记住该记知识等非难度性问题带来的学业效益。四是在第一阶段复习全部结束后的3月下旬，由学校组织一次气氛相对宽松具鼓励性的类诊断性考试。?三、克服教师浮躁心理，增强教学效能感? 我们通过学情调查、教学视导、个别访问，发现在第一阶段复习过程中出现了不容忽视的教师浮躁心理，它是由于教师对复习效果的高期望追求与学生实际的低成就效果之间产生剧烈冲突所致。这是这一、二年初三备考中的新情况。? （1）教师浮躁的主要表现是：? 对学生的过高期望和要求；情感疲倦、焦躁、情绪低落；对学生缺乏耐心，随意责罚；教学效能低，教学态度消极，教学行为随意；盲目挤占时间，推行题海战术；急功近利，企图走捷径获取好的结果，表现为工作无计划，以道听途说的所谓信息，所谓中考秘笈题等为课堂复习、学生训练的主要内容。? （2）克服教师浮躁心理，关键是增强教师教学效能感。在复习备考中体验到教学的成功。具体说来，可采用的策略是：“把握整体，突破重点，落实细节，验收阶段。”? 策略一，“把握整体”。就是把握中考要求的整体和各层次学生的整体，以及不同阶段复习与复习整体的关系。包括，一是中考信息三大法宝的学习心得，我们以前说，考试中心的试题分析很重要，基本上能读出下半年中考试题的难度趋势和新一年中考试题坚持什么，