《七年级下册语文第三单元.docVIP

第三单元??11邓稼先??【创意说明】本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者——邓稼先，可读性极强。本课拟用说读式手法进行教学，即用边读边说的方式引导学生说一说读一读，读一读说一说，在读与说的充分活动中对课文内容进行多角度的广泛的理解。??【教学时间】两教时??【教学步骤】??（一） 导入新课。??1964年10月，浩瀚的戈壁滩上空升起了一团蘑菇云，中国第一颗原子弹爆炸成功。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。这曾使全世界为之震惊。人们都知道奥本海默是美国的原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而，中国的“两弹之父”元勋是谁？他是功绩举世瞩目，名字却鲜为人知的卓越科学家、爱国者——邓稼先。??（二） 朗读全文，说感知性的话。??1.学生有感情地朗读课文，说一说课文结构上的特点。??2.学生自由发言。??3.小结：全文采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，六个部分紧密关联：第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面写出邓稼先贡献之大，是对第二部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化；第六部分，总结全文。??（三） 品读人物，说理解性的话。??1.请同学们找出文中直接写邓稼先的语句，认真品读，说说你眼中的邓稼先。用“读文句_____________________，我眼中的邓稼先是一个___________________的人”说话。??2.同学们各抒己见。如：读“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”，我眼中的邓稼先是一位历史性人物，是对祖国、对民族发展有巨大贡献的杰出科学家。??读文章第二部分，我眼中的邓稼先是一位鞠躬尽瘁，死而后已的“两弹”元勋。??读“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他喜欢真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，我眼中的邓稼先是一位为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。??读“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走’”，我眼中的邓稼先是一位身先士卒、不怕牺牲的科研领导者。??读“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走已走过的道路。这是他的性格与品质”，我眼中的邓稼先是一位为中华民族的崛起，为广大人民的利益奉献自己一生的伟大的爱国者。??3.小结：本文以中华几千年文化为背景，以近一百年来的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——邓稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。??（四） 析读美点，说赏析性的话。??1.请同学们用发现的眼光去美读课文，边读边揣摩文章的语言，体验文章的美点。准备用“我发现了＿＿＿＿＿＿＿”的句式说话。??2.同学们阅读课文，然后同桌之间讨论交流，再自由发言。如：??我发现了文中有一批高度凝练而富有表现力的词语。如“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语就用凝练的语言对邓稼先兢兢业业、不辞劳苦为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到教育。??我发现了文中生动的修辞手法。如第一部分，举了我国1898年“任人宰割”的四个例子，运用排比，把触目惊心的历史摆在读者面前，给读者强烈的震撼，具有强烈的警示作用。??我发现了文中多变的句式。有时句式十分整齐，如第五部分第四段；有时长句与短句交错使用，如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用，形成一种交错美。??我发现了文中对比手法的使用使人物形象更加突出。课文把邓稼先和奥本海默对比着写，更鲜明地突出了邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”??我发现本文作者有传统的眼光、历史的视野、全球的胸襟，因此文章写得不同凡响，高出一筹。例如，作者从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》，让读者跟着作者把眼光射到历史深处，凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。??（五） 悟读全文，说感受性的话。??1.走近邓