《三年级上册24时记时法.docVIP

24时记时法 【教学】义务教育课程标准实验教科书三年级册P－5的【教学目标】结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、在探索、认识24时记时法的过程中，学会24时记时法与普通记时法之间的相互转换，体会24时记时法在生活里的应用。3、通过多种形式的交流与讨论，建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。【课前准备】：多媒体课件，学生练习用纸。【教学重点】：会用24时记时法表示时刻。【教学难点】：引导学生在合作探究中认识理解24时记时法，明确两种记时法的异同会进行两种记时法之间的转换。【】在学习24时记时法之前，学生已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活中，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时记时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例学生已有知识经验，激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。【教学】创设情境，激发学生探究欲望师：老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目？（播放“新闻联播”片头音乐）生中央电视台 2、“新闻联播”是什么时候播出的？ 7点钟是哪个7点？新闻联播是晚上7点播出的。（板书：晚上7：00）电视画面是写着这个时刻吗？我们一起来看电视。播放新闻联播片头视频）画面上写着什么？19点就是晚上7点 4、你是怎么想到的？19-12就是晚上7点。？请大家在钟面上拨出这个时刻。（指名学生上台拨一拨） （2）旧的一天结束了，新的一天即将开始。让我们一起来观察一天24小时的变化情况。（课件演示：当时针转一圈后问学生：一天结束了吗？（引导学生体会只过去了12小时），让我们一起来看一看第二圈中剩下的12个时刻。（师生一起数。） 2、合作讨论，动态演示，突破难点，理解0时与24时这两个特殊时刻的意义 如果将时针与分针所走的环行路线改成直的路线再走是怎样的呢？请看，边看边轻轻地说说什么时候我在干什么？（课件演示：与钟面上的同步走）如果这一天是猴年的第一天，那么（课件出示：前面一段）这一天就是---羊年的最后一天。（课件出示：定格钟面）人们欢呼的这个时刻在哪儿呢？谁到上面来点出来？这是几时呢？（引导学生体会它是羊年的结束24时，也是猴年的开始0时）。 （设计意图:在突破24时（深夜12时）和0时（凌晨0时）的关系时，通过创设了“新年钟声是什么时候敲响的？”这一问题情境，让学生结合课件演示来明确，多媒体动画演示随着钟面的变化，周围环境的变化，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。） （三）借助线段图，自主探索两种记时方法的相互联系 1、一天24小时中小朋友做了哪些事呢？请看，（课件出示五幅图）。看看图上是什么时候，小朋友在干什么？把这个时刻在0-24时这条线段图上用笔画个小圆点。同桌两人可以商量商量，再提问：谁来介绍？（指名学生在线段图上点出，并说说是怎样想的？）（实物投影展示） 2、看一看，上面的时刻与下面的时刻有什么不同？（这是普通记时法，这是24时记时法） 3、这里有两个8时，上午8时和晚上8时换成24时记时法有什么不同？ 4、你怎么想到晚上8时就是20时？ 5、（课件出示0-24时线段图） 那么这个点（指着2）是几时呢？可以怎样说？（如有学生说到14时，引导学生理解14时就是下午2时）这个点（指着12）呢？这个点（指着23）呢？23时换成深夜11时，你是怎么想的？ 6、如果老师只说7时，在线段图上找一找：在哪儿？如果指向19时，就应该怎样说了？ （设计意图: 本环节根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法的异同，适时结合钟面、钟面展开图，引导学生探索24时记时法的记时规律。在教师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区别，找到联系点。辅助多媒体直观的优势，让学生亲历“数学化”的建构过程，突破重难点。） （四）进一步认识钟面时刻的特殊性 1、认识两个不同的时刻在钟面上的样子可能是一样的。 出示：请你将下面的钟面画上时针。 （每人准备4个钟面图，分别在下面标上7：00 、13：00、21：00、24：00，组织学生添画练习） 组织学生上台指出时针应指向在什么地方？（课件演示验证） 你还发现了什么？ 2、比较辨析：看着钟面想一想，这个时候你可能在做些什么？（课件出示：指着九点的钟面图）。学生可