《也谈初中数学教学反思.docVIP

也谈初中数学教学反思 处在教学第一线的初中数学教师，承担着繁重的教学任务，由于受各种条件的制约，很难直接把所学的课改理念运用到自己的教学实践中去。久而久之，教学变成了一个单调和常规性的工作，每天疲于应付，教师专业发展的动力也随之减弱。实践越来越远离课改理念的指导，造成教学理论与教学实践的严重脱节。教育主管部门对一线的教师进行继续教育，然而，对绝大部分中学教师而言接受继续教育的机会仍然是很少的。因而提出一种经济有效的继续教育——教学反思。一方面，在备课本上写百分之五十左右的教学反思；另一方面，大力提倡广大教师发表教学反思方面的论文。使得中学教师不受时间、空间的限制，随时随地形成反思意识，养成一种对教学的自觉反思行为、习惯这样就可以冲破经验的束缚，常教常新，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。不过，极少数教师对撰写教学反思认识不足，不愿意花时间费精力去干这个，只在接受检查时迫不得已时应付一下。根据学校实际，组织教师进行校本培训，在这一阶段的继续教育内容是如何写好教学反思。受学校领导委托，由我和数学组的老师们一起研究如何写好初中数学教学反思。 一、教学反思的特点 有人说，教学反思就是“自我揭短”；还有人说，教学反思是课改的需要。 教学反思在初中数学教师继续教育中的应用，旨在提高教师对教学过程中的问题意识及自我教学意识，增强自我指导、自我评价、自我纠错的能力，使教师能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，提高教学能力，然而再回到实践进行新的一轮反思，不断循环，螺旋上升。通过对反思的研究，构建理论与实践的桥梁，对反思基本理念进行确认和修订，将理论回归实际，主要特点表现在以下几个方面： 1、强调理论与实践结合 2、强调以教师所处的直接事件为研究对象，充分考虑教学内容与现有学生的特殊因素，强调研究结果的直接指导意义。 3、实证分析，以课堂中收集的第一手材料为研究对象分析。既有思维辩析又有实证，既有描述又有分析，指明反思的基本途径。 4、强调群体反思，通过多人参与，协作反思讨论形成反思群体，产生新的思想。 二、 教学反思的意义 教学反思有着其现实的意义。任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。 1、通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。能适应当今教育改革的需要，逐步成长学会教学。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现数学教育最优化。 2、通过教学反思，解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。 3、通过教学反思，能提高教师的教学科研意识。良好的教学素质，要求教师必须参加教学改革和教学研究，对教学中发生的诸多事件能予以关注，并把他们作为自己的教学研究对象，是当代教师应具备的素质。一个经常地并自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，越是发现问题，就越是有强烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程。 4、通过教学反思，能整体推进教学质量的提高。教学反思不单是指向个人的，它也可以指向团体。在教学观摩、教学评比、教学经验的切磋与交流中，每一个参与者都提供了自己独特的教学经验，同时也都会从别人的经验中借鉴到有益的经验。多种经验的对照比较，就可以使每一位教师对自己的教学进行全方位的反思。这样做的结果是，普遍提高了教师的教学水平，从而整体上推进教学质量的全面提高。气氛热烈，意见中肯，共同提出修正措施。这是教师集体进行反思，从而产生新的教学思想，这不仅对上课教师而且对未上课的教师来讲都是一种提高。 5、通过教学反思，不仅要求确立学生的主体性地位，更重要的是发挥教师的主导地位。教学在让学生主体性充分发挥的同时，教师的主体性率先得到发展。因此教学反思，要求将发展教师与发展学生相统一，教学反思不仅要“照亮别人”更应“完善自己”。因此教学反思是教师自我成长的一条经济有效的途径。 6、通过教学反思，将“学会学习”与“学会教学”结合起来，努力提升教学实践的合理性及教学效益。 （1）以教学实践为逻辑起点，并以教学实践为归宿。 （2）以探究和解决问题为基本点，反思不是一般的回顾教学情况，而是探究教学过程中不合理的行为和思维方式，并针对问题重新设计教学方案。通过解决问题，进一步提高教学质量。 （3）教学反思以追求教学实践合