《书信作文评改教学设计.docVIP

《书信》作文评改教学设计 教 学 目 标： 1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。 2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。 教 学 重 点： 1、指导学生学会批改作文步骤方法 2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。 教 学 难 点： 从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。 教 学 过 程 一、新课引入： 1、谈话导入：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通，语义不明的作文，老师的头都大了呀！一个班级几十篇作文，我很难做到篇篇细改，句句琢磨。有些同学就有意见了：老师都只给写的好的文章做批改，我的改的太粗略······，所以老师改作文很辛苦而又出力不讨好 今天，我决定让我们班的同学来学习批改我们同学的作文，好吗？你们也来体验体验老师的感觉 2、板书课题：作文我们自己改——给远方小朋友的一封信” 二、回忆评改作文的方法和步骤： 1、课件出示“作文评改的一般步骤和方法”，学生学习。 ①、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。 ②、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。 ③、读第、三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。 ④、小组评议，综合评定等次或打分。 ⑤、署上批改人和日期。 2、学习‘批改书信体作文评定的角度’： ①、格式上是否正确。 ②、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。 ③、信中的内容是否条理清晰。 ④、信里的语言怎样。 ⑤、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。 ⑥、其他方面的优缺。 3、作文评语的模式： 优点是：……。 缺点是：…… 。 提出的建议是： 三、 指导学生批改《给远方小朋友的一封信》这篇作文。 1、课件出示本班同学比较优秀的习作，学生阅读。 2、指导修改： ①、读第一遍，修改《信》中的错别字，划出文中明显的病句。 ②、读第二遍，概括这封信所写的内容： 这是一封我班同学写给远方陌生小朋友的一封信信，信中对自己作了介绍，告诉对方我们家乡和学校的情况，也说出了自己的想法，希望能和对方建立长期的联系，互相学习互相促进。 ③、再读作文，讨论这篇作文的优点和缺点： a、信中的内容条理清晰，层次分明。 b、介绍自己和家乡特点时重点突出，语言生动准确 c、书信格式非常正确 信中的不足之处有：①文中有些用词不够准确。②信中对省略号的用法把握不准。 3、怎样下评语：围绕优缺点进行评论，还可谈谈自己的感受，提出自己的建议。 四、同桌之间交换批改《信》，教师巡视指导。 五、小结，学生谈体会。 教案点评： 本节教案是一篇指导学生批改作文的作文教学课，选择这样的课型教案，是缘于本人对作文教学指导一点思考。鉴于目前班级学额爆满，教师批改作文非常费力而又效果不佳的情况，本人曾在2007年5月纂写论文《让学生参与到教师的作文批改之中》就教师批改作文的做法提出了自己的一点看法。因此就把论文中关于让学生参与到作文批改之中的一点不成熟甚至有为师偷懒之嫌的做法以作文知道教案的形式呈现给大家。 这篇课型教案，课型选材新颖而具有挑战性。因为，作文教学指导课往往是语文教师望而止步的课题，尤其是指导学生进行作文批改的指导课，目前很少有人去做。选择这种课型可以说是一种大胆的创新尝试。让学生参与到教师的作文批改之中的意义主要在于：一、它符合今天新课程新课标的自主、合作、探究的新理念：学生自己动手批改同学的作文，讨论评定同学作文的等次，发表自己对同学作文的看法，表达自己的观点主张等这些方面都充分调动了学生自主、合作、探究的学习兴趣。二、让学生参与到教师的作文批改之中能让学生在批改同学的中读、改、评等环节中积极思考，从而提高了学生的写作能力和水平，它比教师 批改作文的效果要好的多。三、让学生参与到教师的作文批改之中把学生由被动接受的地位转化到主动学习的主体地位，从而形成一个师生互动的活动。四、让学生参与到作文批改之中，让语文教师从无休止的作文批改辛苦中解脱出来，从而有更多的时间去从事语文教学中的其他工作。这种做法解脱了教师，培养了学生。当然，让学生去批改作文，并不意味教师放手不闻，他需要教师要很好地去指导，去检查督促，去总结评奖。 而这篇教案的设计就是要解决指导学生批改方法的问题。（1）教案选取就书信体文章如何批改的步骤和方法来做，体现一种由浅、由易入手来学习作文评改的思路，符合人们认知的规律。（2）教案中对一般作文的批改步骤方法和对书信体文章的批改步骤方法指导的到位具体，通过讨论把一般作文批改步骤方法和对书信体文章的批改