《中,重度智障儿童感知觉训练植入游戏的训练模式初探.docVIP

中、重度智障儿童感知觉训练植入游戏的训练模式初探 曹钟文 摘要 中、重度智障儿童因先天因素造成脑功能的不全或缺损，在感知觉能力发展上有别于常态儿童来的那么迅速和自然，智障儿童又在观察、类比上有很大的缺陷，所以感知觉的发展需要外力支持，在培智学校课程中明确了在低年级阶段感设置了知觉训练的课程，在没有系统教材的情况下对学生进行训练可能是智商谈兵，而且这是一门新课程，在普通小学比较成熟的教育中未曾出现，没有借鉴，在课程的实践中尝试与创新相结合对本课程的训练模式作一探讨，以期提高感知觉训练的实效。 关键词 中、重度智障儿童 感知觉训练 植入游戏 训练模式 1 问题的提出 感知觉是人类进入知识宝库的第一道大门，是一切知识的来源。它们是认识过程的基础，是人类了解外部世界十分重要桥梁。然而智障儿童感知觉的能力不比常人，在与他们的接触中会感到非常意外，在教学实践中观察到这些学生他们即使认真学习也收效甚微，究其原因——感知有障碍，以致于不会听（听不到重点），不会看（看无目的），不会写（不知道怎么写），尽管在教学中重视“多重感官教学法”，然而由于他们感知有问题，教学就进展困难，从事特殊教育的教师都认识到对智障儿童进行感知觉训练是当务之急，现正在被特殊教育领域重视，近一年来在特殊学校的课程上增设了感知觉训练，对于只有训练大纲没有教材的情况下的第一线执教教师的难度是比较高的，在具体实践中对于低年级的智障儿童感知觉训练时利用自然和日常用品结合游戏的训练的方法是一个实际而有效，希望在以后的课程实施过程中的探索形成比较有系统的可操作性训练模式，那将对特殊教育有比较实际的意义。 2 概念的界定 中、重度智障儿童：年龄小于18岁，智商≦45，生活适应能力弱。 感知觉：是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。人类认识客观事物，首先通过感知觉。没有感知觉，心理活动就不能正常进行。 　　感知觉训练：刺激感官获取外界的信息，以便让更高级的心理活动对这些信息进行综合评定，认识和控制自己的行为和活动，以及对自身的反映和自我状态作出评价和获得新的知识。提高多种分析器的协同活动产生的，依靠视觉、听觉、嗅觉、肤觉、机体觉、运动觉、平衡觉来接受外界刺激或自身的信息，然后作出相应的反应，激发记忆、思维等心理活动同时参与。 植入游戏：把对感知觉的训练活动从单纯并有可能让学生感到厌倦的方式而影响训练效果的常态模式中解放出来，把感知觉的训练内容嵌入到生动活泼的易于儿童接受的游戏中，训练者有意识地把训练内容演变成各种游戏（体育游戏、益智游戏、音乐游戏、角色游戏、动作游戏、桌面游戏、创编游戏），使受训者在游戏中得到相应能力的训练。 训练模式：训练时采用的方式、方法、情境及教学程序的规范样式的一致性。 3 实验研究 3.1各训练目的的游戏 视觉游戏： 红黄蓝变变、有趣的影子（喷画）、表情娃娃、彩色绳圈、会变的颜色、袜子娃娃、鞋子配对、果汁的颜色、我和颜色宝宝一起玩、太阳的七个宝宝 、太阳的颜色。 运动觉游戏： 追泡泡雪花飘飘、鞋盒游戏 、椅子游戏、玩绳、可爱的小青蛙 、小兔采蘑菇、民间游戏、泡沫板游戏橘子过桥、滚滚棒助跑跨跳练习和气球做游戏水果的沉浮浮起来的小球我和响瓶一起玩聪明的青蛙 　　（学生自由观察和讨论） 2、袜子娃娃真漂亮！想不想和它们做游戏？请小朋友选一只喜欢的袜子套在手上，跟着音乐动一动！（如：袜子、袜子点点头、碰一碰等） 3、袜子娃娃玩得可高兴了！你们有没有发现这些袜子娃娃都是一样的吗？哪里不一样？请小朋友来摸一摸、比一比、看一看，把你的发现告诉大家。 教师小结：袜子娃娃是各种各样的，它们的颜色、大小、厚薄都是不同的。 二、游戏：袜子找朋友 　1、师：“小朋友，你喜欢袜子吗？为什么？ 　2、引导学生说出袜子可以保护小脚，教育学生天天换袜子） 　3、师：“你的脚上有几只袜子娃娃？它们是一对好朋友！” 　4、师：“小朋友的手上都有一只袜子娃娃，它的朋友在哪里呢？让我们来帮它找一找吧！” 三、游戏：送袜子娃娃回家 　　师：“袜子娃娃要谢谢小朋友，帮它找到了好朋友，你们真棒！现在袜子娃娃要回家了，大袜子娃娃要回大标记的家，小袜子娃娃要回小标记的家，让我们把它们送回家吧！” 方案2： 找不同（触觉训练游戏） 教学目标： A组：认知：建立毛糙和光滑的个人参照点。 技能：通过触摸感知粗糙和光滑，会区分毛糙和光滑，并会用毛糙和光滑表示自己的感觉。 情感：体验参与学习和成功的快乐。 B组：认知：初步建立毛糙和光滑的个人参照点。 技能：通过触摸感知毛糙和光滑，会区分毛糙和光滑。 情感：体验参与学习和成功的快乐。 C组：认知：了解毛糙和光滑是不