《二册教案2、3单元.docVIP

7、棉鞋里的阳光 学情分析： 学生看到课题可能会产生疑惑，棉鞋里怎么会有阳光呢，通过学习孩子们自然而然地受到关心长辈的情感熏陶，获得如何体贴长辈的思想启迪。生字书写时要提醒学生注意反文旁的书写。 教学目标 1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过了解小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋的事情，使学生产生关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 ? 第 一 课 时 教学目标： 1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字，会写生字“妈”、“奶”。 2、自主质疑，互问互答，理解课文，初悟情感。 教学过程： 一、出示课题，质疑导入 师：平时，你能在什么地方见到阳光？（……） 今天，有个小朋友想给我们带来一个发生在他家的故事（出示课题——棉鞋里的阳光），齐读课题。 随机教学生字“棉”，大家来给“棉”字找找朋友，看谁找得多？ 读了题目，你们有什么疑问吗?（……） 让我们带着这些疑问赶快读读课文吧。 二、初读课文，整体感知。 (一)自读课文，学习生字。 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出自己认为难读的字词。 2、借助拼音读准生字和难读字词。 3、同桌互读互纠。 4、全班交流，派代表指出读音要注意的字词。 5、教师相应出示学生指出的字词，交流怎样更好地认识它们。 6、进行多种形式的读。（跟小老师读，同桌互读，开火车读等。） (识字教学是低年级阅读教学中的一个重点，也是一个难点。本文的教学采用了“音形义分步走”的教学形式，这一环节主要的目的是会读、会认，通过自读、互查之后，视学情而教，既很好地解决了认字中的难点，又体现了以学生为主体。) (二)读顺课文，感知内容 1、生字会读了，那课文能读了吗？小朋友们自己读读全文，边读边找出课文中最难读的句子，标上记号，多读几遍。 2、小组内同学互读互听或接读课文，进行相互检查。 3、朗读接力赛。 4、自荐读。能读对、读通哪一段，就站起来向大家读哪一段。 5、读了课文，你知道了什么？ (在教学中努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，通过各种形式，激发学生读书的兴趣，使学生在以“读”为本的基础上有所“思”，有所“悟”。) (一)出示课文插图，找一找与插图相应的段落。 图一：男生看图，女生读文。 图二：女生看图，男生读文。 (二)、自选其中一幅图和与其相对应的段落，想一想可以提出哪几个你认为重要的问题。 (三)按所选内容分组，组内合作，筛选问题。 (四)组际间互问，同组人合作解答。 (五)找出文中相应的句子读一读。 (让学生自主选择学习内容，在开放的气氛中自由质疑，大胆释疑，在互问互答中理解课文，激发学生主动学习，主动探究的积极性，充分体现了学生的主体地位。) (一)出示所写生字：“妈”、“奶”。 (二)仔细观察，它们有什么相同点与不同点？书写时要注意什么？ 1、相同点：都是女字旁、左右结构。 2、不同点：右边一个是马，一个是乃。 3、书写注意点：马的第二笔是“竖折折构”，乃的第一笔是“横折折折构”。 (三)教师范写。讲清笔顺，再次引导学生观察书写时的注意点。 1、用竖线分割田字格：左窄又宽。 2、老师范写“女字旁”，生书写“女字旁” 老师继续范写“马”字，生书写“马”字。 3、同法写“奶”。 (四)学生描红、临写。 (让学生在自主观察与探究中掌握如何写好字的本领，通过“读贴”、“描红”、“临贴”，提高书写的水平) ? 第 二 课 时 教学目标 1、巩固字词，会写“午、合、放、收”4个字。 2、深入学习课文，以读带说，说中悟情，使学生懂得如何关心体贴长辈。 教学过程： 一、多种形式，检查识字。 (一)出示去掉拼音的生字条，挑自己会认的字读给大家听，说说你是怎么记的？ (二)出示词语，读后再进行连线。 晒 照 盖 收 脱 躺 睡 合 棉衣 午觉 相片 眼睛 棉鞋 棉被 棉花 二、读文说话，深入悟情。 (一)读文准备，看图解说。 上一节课，小朋友们通过自问自答，互问互答，读了课文，那谁能不看课文，解说画面呢？ (二)读文评议，评优秀解说员。 (三)小组合作，深悟情感。 运用课文内容，用上“因为……所以……”说话，比一比哪个小组说得又多又好。 4、想一想，小峰这样做，奶奶会说什么？妈妈会说什么？ (利用看图解说，不仅培养了学生说话的能力，而且使学生进一步熟悉了课文。在此基础上，运用小组合作，相互竞赛的形式，让学生深究课文，挖掘课文，进行读文说话。此环节具有一定的开放性，既激发了学生学习的兴趣，又使学生更深入地感悟了情感。) 三、联系实际，升华情感。 (一)你有过关心家人的事吗？