《二氧化硅和硅酸的性质.docVIP

二氧化硅和硅酸的性质 中央民族大学附属中学 赵长宏 二氧化硅和硅酸的性质 赵长宏 中央民族大学附属中学 100081 （一）指导思想与理论依据 高中化学新课程标准指出：“高中化学新课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。” 建构主义学习理论指出：“教学应该以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” 因此，在化学课堂教学设计中，要充分利用学生的“前认识”——生活体验和学习体验，精心创设研究情境，引导学生分析和解决问题，激发学生学习化学的兴趣和参与课堂教学的积极性和主动性，培养学生观察、分析、解决问题的能力，在探究活动的过程中，学会探究的基本方法，在小组合作的过程中，感受获得成功的喜悦，学会合作与主动交流，引领学生掌握知识，提高能力，获得方法，走向成功。 （二）教学背景分析 本节课的教学内容是人教版高中化学新课程必修1模块第四章第一节《无机非金属材料的主角——硅》的一课时。第四章是整个必修阶段较为全面、详细地学习和研究典型非金属元素单质及其化合物性质，以及它们在生产生活实际中的重要应用的一章。将硅及其化合物的性质和应用作为非金属的开篇，突出了硅在社会发展历程中、国民经济中、信息化社会中的重要性和应用价值，能够让学生充分认识硅及其化合物在非金属材料和信息技术领域，在建筑、通信、光电技术及航空航天等方面有广泛的应用，前景十分广阔，地位十分重要。本章的教学内容对于夯实化学实验方法和计量方法、强化物质分类法在化学研究和学习中的应用、巩固离子方程式的书写和氧化还原反应的知识具有重要的作用。 二氧化硅具有典型的酸性氧化物的性质，在生活中学生对含有二氧化硅的物质也有较多的接触，感性知识较为丰富，从感性知识上升为理性知识，学习起来具有亲切感，因此通过学案材料提供日常生活中的含硅的物质的应用，得出二氧化硅的一些性质，突出化学的实用性和创造性，培养学生分析、筛选、归纳、总结的能力；在二氧化硅的性质的研究过程中，突出元素化合物性质的研究思路和方法“酸碱性——氧化性——特性”，既介绍酸性氧化物的共性，又从氧化还原角度介绍其氧化性在生产实际中的应用，还介绍二氧化硅的特性，扩展了学生对非金属氧化物的认识，形成完整的元素化合物性质的研究思路和方法，为学生以后的自主学习奠定基础；硅酸的溶解性和弱酸性学生很容易接受，不作为本节课的知识重点，但是设计实验方案比较硅酸和碳酸酸性的强弱，不仅能培养学生应用已有的知识解决新的问题的能力，使学生获得成功的喜悦，更能够很好的培养学生的问题意识和探究精神，使学生在探究的过程中，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，善于与人合作，具有团队精神；课后总结和反思，能够培养学生的问题意识，鼓励学生发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习化学的能力。 （三）本课教学目标设计 [知识与技能] （1）认识二氧化硅、硅酸的性质和它们在生活生产中的重要应用； （2）通过阅读学案、演示实验，培养学生提炼、观察、分析和归纳总结的能力； （3）在学生实验方案设计、选择与交流的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及合作、主动交流能力。 [过程与方法] （1）利用学案、演示实验、板书设计，帮助学生认识二氧化硅和硅酸的重要性质和应用； （2）引导学生设计实验比较硅酸、碳酸酸性强弱，帮助学生体验科学的探究过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力，培养合作意识和探究精神； （3）反思和总结过程中，培养学生的问题意识，以及敢于质疑、勤于思考、逐步形成独立思考的能力。 [情感态度与价值观] （1）通过演示实验、实验方案设计、反思与交流、研究性作业的布置，激发学生主动参与的热情，帮助学生在合作的过程中体会到成功的喜悦和合作的乐趣； （2）通过对二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用的认识，激发学生化学学习和研究的热情，体会化学的实用性和创造性。 [教学重点] 二氧化硅的性质； 硅酸与碳酸酸性强弱比较的实验方案设计与选择。 [教学难点] 硅酸和碳酸的酸性强弱的比较的实验方案设计与选择。 （四）教学过程与教学资源设计 [教学辅助]PPT辅助教学课件和视频资料 [实