《二氧化硫教学设计1.docVIP

硫和氮的氧化物（二氧化硫） 【设计思想】 本课时注重学生的认知过程，尊重学生的主体性，通过教师演示实验和学生分组实验引导学生从实验入手，让学生在自身实践中感受获取新知识，实验不仅激发学生的学习热情而且潜移默化的进行探究式学习。本课的教学中巧妙的创设教学情景，从硫酸型酸雨及硫磺熏制银耳入手，进而引入二氧化硫的教学，对二氧化硫化学性质这一重点知识的探讨从其化学组成出发组织学生分析得出二氧化硫的氧化物类别和其中硫元素的价态，引导学生以酸性氧化物的通性和硫元素的价态变化为主线来推测二氧化硫可能具有哪些方面的化学性质，据此，学生自然联想到SO2和CO2作为酸性氧化物具有一些相似的化学性质，另从氧化还原的角度出发，硫元素的可变化合价决定处于中间价态的二氧化硫既有氧化性又有还原性，如此设计在旧有知识基础上延伸出新知识，符合认知规律，确保了学习效率，使学习效果达最大化。 【教材分析】 〖教材的地位与作用〗 在必修1教材中仅重点介绍了两种硫元素的化合物-------二氧化硫和硫酸，这两种物质的教学为学生对硫元素的整体把握打下了坚实的基础。二氧化硫是学生已经系统学习了Si、Cl、S、N、Na、Mg、Al、Fe、Cu及其化合物的基础上进一步学习的一种重要化合物，同时初中已经接触了CO2 及酸雨危害，这些都为本节课性质的探讨和应用埋下了伏笔。针对高一学生，教学过程中不宜挖得过深，不宜过多拓展，教科书仅仅介绍了硫与氧气反应生成二氧化硫，二氧化硫有难闻的气味，能溶于水，水溶液里的酸性，二氧化硫的催化氧化以及二氧化硫的漂白性等基础内容。但教学中也不回避一些热点、重点问题，譬如强调SO2+ H2O H2SO3 、2SO2+ O2 2SO3是可逆反应，把可逆反应的概念说清楚，为学生今后化学平衡的学习打下坚实的基础，再如SO2的漂白机理教科书未详尽介绍究竟发生什么具体化学反应，只讲二氧化硫的漂白作用是由于它能与某些有色物质生成不稳定的无色物质，教师在模糊处理其漂白原理的同时有必要和其他的一些漂白物质作简要对比。至于SO2对大气的污染，重在培养学生的环保意识，可以充分利用课本结合生活经验引导学生了解二氧化硫的产生、危害以及防治的措施，通过大气污染的教学巩固了学生的已有知识，培养了学生化学为生产生活服务的科学理念。 〖教学目标〗 知识与技能 了解二氧化硫的物理性质、用途 掌握二氧化硫的化学性质 了解二氧化硫对空气的污染和防治措施 过程与方法 采用“以实验为引导、学生为主体”的自主探究的方法，通过小组合作实验培养学生团队合作学习的能力，使学生初步掌握问题探究的一般过程，即：提出问题→作出假设→设计实验→实验验证→分析推论。 培养学生掌握用旧知识解决新问题的能力，掌握用已有知识迁移学习新知识的学习模式。 情感态度与价值观 领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体现个人与学科价值。 增强学生的环境保护意识和主人翁使命感，使学生初步认识到化学学习与生活的关系。 通过二氧化硫的利与弊，培养学生辨证认识事物两面性的哲学观。 〖教学重点和难点〗 教学重点 从“分子式—性质—用途”的线索中理解掌握二氧化硫的化学性质。 硫酸型酸雨的问题探讨。 教学难点 研究物质性质的程序和方法。 二氧化硫的还原性，还原性与漂白性的区别。 【教学准备】 (1)多媒体素材 （2）学生实验用品（每4人一组） ①探究SO2 酸性氧化物的性质：SO2气体、NaOH溶液、NaHCO3溶液、石蕊试液、亚硫酸 ②探究二氧化硫的还原性：酸性KMnO4溶液、、2S水溶液、亚硫酸 ④探究二氧化硫的漂白性：SO2气体、氯水、石蕊试液、品红溶液 【教学过程】 〖环节一〗导入新课 ［讲 述］在喜气洋洋的日子里，当我们听着响亮的爆竹声，欣赏着美丽的烟花的同时，呛鼻的火药味也趁机而入，这种刺激性气味的气体这就是二氧化硫。下面同学们一起来感受一些生产生活中的二氧化硫。 ［投 影］展示空气质量日报：反映出SO2是大气污染物之一，是造成酸雨的主要成分之一。 展示图片：1、酸雨对环境的危害 2、硫分别在纯氧、空气中燃烧（S+ O2 SO2） 3、对比硫磺熏制与未熏制的银耳 ［抛出问题］1、酸雨是怎样形成的？如何防治酸雨的产生呢？ 2、不法商贩将银耳变得更白、更好看来牟取暴利，其中的化学原理是什么呢？ ［过 渡］下面我们将带着以上问题共同学习第三节 硫和氮的氧化物（二氧化硫）。 〖环节二〗二氧化硫的物理性质 ［指导观察］学生观察SO2气体（课前收集于试管）的颜色、闻气味，与空气密度比较。 ［分组实验］证明二氧化硫能溶于水，指导学生做SO2溶于水的分组实验（将试管中的水溶液保留备用），将一集满SO2的试管倒立于水槽中，晃动观察。 ［引导小结］学生小结二氧化硫的颜色、气