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二氧化碳的性质和用途 教学设计 松原市宁江区实验中学 张春光 课题 二氧化碳的性质和用途 执教者 张春光 教学方法 实验探究法 教 学 目 标 知识 与技能 1.联系自然界的生命活动及二氧化碳在生产和生活中的应用，认识二氧化碳的重要性。 2.通过对收集的资料进行分析及设计实验验证，初步认识二氧化碳的性质和用途；通过学生分组实验认识二氧化碳的化学性质，并初步形成观察、描述实验现象以及归纳总结的能力。 过程 与方法 1.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用化学语言表述有关信息；初步学会用分类、归纳的方法对获取的信息进行加工。 2．通过本课题学习使学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感 态度 与 价值观 1.联系自然界的生命活动正确认识二氧化碳与人类的生存、环境保护的关系，增强环保意识。 2.通过分组实验发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 重点 难点 教学重点：通过二氧化碳性质的学习使学生体验科学探究的基本过程。 教学难点：设计验证二氧化碳性质的实验。 教学 手段 多媒体 教学用品 仪器：铁架台、纸筒、酒精灯、试管、烧杯、集气瓶、试管夹、铁皮阶梯、胶头滴管、自制二氧化碳制取装置 药品：大理石、稀盐酸、澄清的石灰水、蒸馏水 用品：紫色石蕊小花、火柴、蜡烛 主要 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情 境 提出问 题 初步认识 二氧化碳 多媒体播放意大利“死狗洞”的故事。 观看并思考“狗晕倒在地而人却能平安出入”的原因。 唤起学生求知的欲望，引出本节教学内容。 引导学生汇报收集到的有关二氧化碳的资料。 汇报与交流所收集到的有关二氧化碳的资料。 使学生初步学会运用各种方法和手段获取信息的能力。 提出问题 由上述资料猜想二氧化碳有那些性质？并指出是二氧化碳的物理性质还是化学性质？ 学生讨论并汇报讨论结果。 培养学生获取信息和加工信息的能力。 设计方案 验证探究 二氧 化碳 的物理性质 1.颜色、状态 展示一瓶二氧化碳，引导学生观察。 学生观察并概括出二氧化碳的颜色、状态。 使学生真实地感受二氧化碳的颜色状态。由感性上升到理性。 2.密度 3.溶解性 引导学生设计实验，验证猜测出的有关二氧化碳的密度、溶解性，并对学生设计的方案进行评价。并引导学生做实验。 学生分小组讨论、设计可行的实验方案，并动手实验，汇报实验结果。 使学生学会运用实验的方法获取信息，培养学生归纳总结的能力。 4.三态变化 多媒体播放干冰升华。 观看、感知二氧化碳的三态变化。 激发学生学习兴趣。 二氧化碳的化学性质 1.二氧化碳不燃烧也不支持燃烧 【演示】阶梯蜡烛实验 提出问题：为什么下层蜡烛先熄灭？由此可知二氧化碳有什么用途？ 观察实验现象，总结实验结论并回答问题。 培养学生观察能力、描述实验现象的语言表达能力。 2.不能供给呼吸 引导学生分析小狗晕倒的原因。 阅读教材，小组讨论得出结论。 培养学生自学能力。 3.与水反应 引导学生分析“碳酸饮料”名字的由来，指导学生写出有关反应的化学方程式。 学生小组讨论并设计实验验证二氧化碳与水反应生成碳酸，写出有关反应的化学方程式。 发展学生善于合作和实践的科学精神。 4.与石灰水反应 引导学生回忆二氧化碳的检验方法。指导学生写出有关反应的化学方程式。 学生思考，回答问题，并做验证实验，写出有关反应的化学方程式。 讨论鸡蛋保鲜原理。 温故知新，知识迁移。 二氧化碳的用途及对环境的影响 引导学生归纳总结二氧化碳的用途，指出任何物质都有两面性。 学生归纳总结二氧化碳的用途，并从功与过两方面讨论二氧化碳。 使学生学会辩证地看问题。 小结 请学生谈谈探究后的收获。 练习 水平桌面上放着高低不同的两支蜡烛，用一玻璃容器罩严，描述看到的现象，探究产生此现象的原因。 作业 以《二氧化碳的自述》为题写一篇科技小品文。 板书设计 二氧化碳的性质和用途 一、物理性质 1.通常 无色气体 2.密度大于空气 3.能溶于水 4.三态变化 CO2（气） 液 (干冰) 二、化学性质 1.不能燃烧，也不支持燃烧 2.不能供给呼吸 3.与水反应 CO2+H2O=H2CO3 H2CO3= CO2↑+H2O(碳酸的性质) 4.与石灰水反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 三、用途 灭火、制汽水化肥、温室肥料 致冷剂 干冰{ 人工降雨 教学后记