《五上数学第三单元教学方案.docxVIP

《小数除以整数 》教学方案教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2009版内容来源：小学五年级数学（上册）第三单元主 题：小数除法课 时：共11课时，第1课时授课对象：五年级学生设 计 者：刘海霞/新密市溱水路小学目标确定的依据1.程标准相关要求能分别进行简单的小数的除法运算，能进行小数的简单实际问题。2.教材分析教材主题图以生动的画面向学生讲述锻炼身体的重要性，由此导入小数除以整数的学习内容。这一情境的创设，体现了让学生在具体的情境中学习数学的课改理念。3.学情分析学生在四年级已经学习了整数除以整数的计算方法，如何运用这一方法解决实际问题是学生重点理解和掌握的。通过课前调查发现，85%-90%会求整数除以整数。本例教学前，可组织学生做适当的练习，让他们求小数除以整数做好准备。目标1、通过解决问题、小组交流，探究出小数除以整数的计算方法；知道商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。会正确计算小数除以整数。评价任务任务1：学生独立解答例题后以小组为单位，互相说一说自己的解法，讨论发现小数除以整数与整数除以整数相同。任务2：通过完成做一做巩固小数除以整数的计算方法。任务3：完成教材第16页“做一做”。教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点环节一回忆旧知学生逐题进行口算出示口算题。会正确计算环节二提出问题，探索方法观察、交流主题图中的内容，说出题中的信息和问题，列式并自主解决。四人一组探究并交流解决问题的方法。呈现主题图，引导学生发现条件，提出问题，列式并说出理由。让学生以小组为单位探究出小数除以整数的计算方法。方法：教师巡视指导，了解情况。会用不同的方法解答，并说出为什么 。环节三汇报交流，理解算理汇报交流小数除以整数的计算方法。提出问题：“说一说，你是怎样计算的？”重点引导学生的算法能清楚小数点是如何对齐环节四解决问题，体会运用独立解决第16页“做一做”， 交流解决的思路。第19页第2题作为当堂检测。呈现教材第16页“做一做”，学生先独立完成，交流解决思路后，再出示第19页第2题作为当堂检测。独立完成做一做，检测计算的准确率全课小结，拓展方法学生尝试总结。通过今天的学习，有什么收获？最少能说出一方面的收获。 《一个数除以小数》教学方案教材来源:小学五年级《数学》教科书人教版内容来源：小学五年级数学（上册）第二单元第21页主 题：一个数除以小数课 时 数：共2课时/第1课时授课对象：五年级学生设 计 者：刘海霞/新密市溱水路小学目标确定的依据：1.课程标准相关要求：（1）掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。（2）会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。（3）能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。（4）会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。2. 教材分析 例题的设计与原通用教材相同。2．?没有安排对商不变性质的复习（前面练习中安排了）。3．没有出现文字概括形式的计算法则，不再进行总结概括例5:（1）教学一个数除以小数，由编“中国结”的情境引入。（2）用“想一想，除数是小数怎么计算”突出讨论的重点，用学生的话点明解决问题的基本方法是“把除数转化成整数”。（3）用虚线框的图示呈现了根据商不变的性质，把除数和被除数同时扩大到原来的100倍，使除数变成整数的过程。之后出示简便的写法。（4）教学前可先复习商不变性质。3.学情分析： 学生已经掌握了小数除以整数的计算方法，而一个数除以小数计算时需要转化成除数是整数的除法，这里要用到商不变的性质，关键在于确定商的小数点位置。学习目标：1、掌握除数是小数的除法的计算方法，并能正确地进行计算评价任务：1.除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。教学过程：教学环节 学生的学 教师的教评价要点环节一导入新课1.学生回答除数是整数的小数除法计算方法。2，默读学习目标1，谈话：上节课我们学习了除数是整数的小数除法，计算方法是什么？2，展示目标3，揭示并板书：一个数除以小数计算方法环节二合作探究1.学生默读题目（1）小组交流。（2）口头解答。（3）小组合作讨论，总结计算方法。 1.师：出示例五（1）教师组织学生先小组讨论，再进行计算。（2）学生先尝试练习（3）师：小组讨论交流你们的计算方法 总结计算方法环节三巩固练习1、学生独立完成，小组内交流，进行展评。完成课本练习四第1题。1、能够正确计算环节四目标检测1、尝试计算。2、将自己的想法在小组内进行交流。完成练习四第2、3题。掌握计算方法全课小结生说说自己的收获通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思：《商的近似数》教学方案教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版内容来