《五上第三单元.doc

文化路小学2011——2012学年度 第 一 学期备课材料 （第 三 单元） 年级： 五年级 学科： 数学 单元承担人： 王冬清、苏莉萍 执教人： 2011年10 月8 日 单 元 教 学 备 课 单元把关人：----------- 执教人： 第 三 单元 学习内容分析 1.在具体情境中进一理解分数 教材通过创设具体的问题情境，丰富学生对分数的认识，让学生在实际操作中进一步理解分数，体会在不同的整体下，同一个分数表示的具体数量是不一样的。教材安排了“拿铅笔”等多个情境活动，教学时，教师要联系这样的实际情境，引导学生借助直观展开充分的交流。 在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及其实际含义，真分数与假分数的概念教材只给出了描述性的定义，在让学生自己说说真分数与假分数的特点。对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成错觉。 2.在观察比较中发现分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法 除法计算不能整除时，除得的商可以用分数来表示。理解分数与除法的关系，是表示除法结果的需要，也是假分数与带分数互化的基础。教材通过具体情境引出除法算式，并根据分数的意义表示出结果，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。根据分数与除法的关系，让学生用分数表示两数相除的商或把分数表示成两数相除的形式。 3.经历知识的形成过程，探索分数的基本性质 探索分数的基本性质，关键是让学生在活动中主动的观察和发现，在讨论交流的基础上进行归纳。教材安排了两个学习活动让学生寻找相等的分数，通过活动使学生初步体验分数的大小相等关系，为观察、发现分数的基本性质提供丰富的学习材料。然后，引导学生分别观察这两组相等的分数，寻找每组分子、分母的变化规律，在此基础上归纳分数的基本性质。 4.在探索活动中理解公因数与公倍数的含义，掌握约分与通分的方法 学生学习基础 在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认，读，写，简单的分数，已经学会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事务，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的在认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较等知识。 学习达成目标 1、结合具体情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。 2、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数、整数的互化。探索分数的基本性质，会进行分数的大小比较。 3能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出100以内两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。 及相关措施 学习的关键点 体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力，运用分数知识解决一些简单的实际问题‘ 能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。 教学用具 铅笔，书，糖果，分数条，学具盒中的小棒和圆片，答题卡等 1．课 时 备 课 数学 学科 五 年级 班 执教人 课题：分数的再认识 课 时 教学内容： 分数的再认识 教材第34--35页的内容 教学目的要求： 在具体的情景中，进一步认识分数，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 2、通过对分数意义的理解，结合具体的情景，体会整体与部分的关系。培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力。 教学重点难点： 重点：理解并掌握分数的意义。 难点：单位“1”概念的扩展。 教具学具准备： 多媒体课件，分数板和长方形、正方形、圆形纸片各一个。 教学措施： 引导学生借助直观教具展开讨论交流 注意问题： 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量不同。 教 学 过 程 教学 程序 集 体 设 计 我的特色 重点关注 导学过程 学习过程 一、创设问题情景 二、小组合作探究 三、巩固拓展