《五年级数学上册除数是整数的小数除法教案冀教版.docVIP

除数是整数的小数除法 教学目标 1．结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程。 2．理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数，商是一位小数除法。 3．积极主动参与数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 教学重点 能够用竖式计算除数是整数，商是一位小数除法。 教学难点 掌握除数是整数的小数除法计算方法的过程。 课前准备 1号电池3节，5号、7号电池各一节，用3节1号电池的手电筒1个，教材上三组电池和价钱的图片。 教学方案 一、问题情境 师：同学们，看老师手里拿的是什么？ 生：手电筒。 师：老师这儿有几种电池（举出1号、5号、7号电池）谁知道这个手电筒应该使用哪种电池，需要几节呢？ 生1：用最大的那种，需要3节。 生2：用1号电池，需要3节。 生3：用最大的那种，需要2节。 …… 师：现在，我请两个同学试一试，看这个手电筒到底需要几节这样的电池。 （请两个同学装电池，并打亮手电筒，对判断正确的给予表扬。） 师：刚才有同学说到这种大电池叫1号电池，那谁知道这两节（举出5号、7号电池）电池分别是几号电池呢？ （学生如果答不出，教师介绍两种电池的型号。） 师：大家已经认识了1号电池，5号电池，7号电池。今天我们就来研究关于这几种电池价格的问题。 （教师贴出三组电池和价格图片。） 师：市场上出售的电池，有些是一节一节的，也有的是一组一组出售的。请看这三组图，说一说你知道了哪些数学信息？ 生1：我知道了2节5号电池一组，共5元钱。 生2：我知道了4节7号电池一组，7.2元钱。 生3：我知道了6节1号电池一组，5.4元钱。 二、解决问题 （一）解决问题（1） 师：从图中，我们知道2节5号电池卖5元钱，请同学们想一想，或用自己的方法算一算：平均一节5号电池多少钱呢？ （学生独立思考并计算。） 师：哪位同学愿意把自己的想法或算法告诉大家？ （学生在介绍方法的过程中，教师进行恰当的评价，鼓励学生大胆地表达自己与众不同的算法。） 学生可能会有如下说法： （1）一节电池2.5元，2节电池就是5元。 （2）一节2元，两节4元，5元减4元还剩1元，1元是10角，10角平均分成两份，每份5角，所以，一节电池是2元5角，也就是2.5元。 （3）我这样想：把5元平均分成2份，每份是2元，还余1元，把1元变成10角，10除以2商5，是5角，2元和5角和起来是2.5元。 （4）这样算：5元除以2商2余1元，1元是10角，10角除以2就是5角，和起来是2元5角，即2.5元。 （5）这样算：把5元换成50角，50角除以2等于25角，就是2.5元。 …… 第（2）、（3）、（4）三种方法，如果一种也没有出现，教师参与交流。 师：同学们用这么多方法计算出了，一节5号电池2.5元，那怎样列出算式表示计算结果呢？ （学生说，教师板书：5÷2=2.5（元）） 师：5除以2等于2.5是同学们用以前的知识口算出的结果，怎样用竖式计算5除以2呢？现在我们一起研究一下。 （教师板书出竖式：） 师：下面，请同学们说，我来写。5除以2怎么算？ （学生说，教师板书：） 师：谁来说一说，商中的“2”表示什么？这个“4”表示什么？余数“1”表示什么？ （给学生一点思考时间。） 生：商中的“2”表示每节电池2元，“4”表示两节电池4元，余数“1”表示还剩下了1元。 师：剩下的1元还能继续除吗？ 学生可能有不同意见。如： （1）不能，因为1不够2除，（或比2小）。 （2）可以把1元变成10角继续除。 如果第（2）种意见没有，教师启发学生想一想刚才口算的过程。 师：很聪明，根据前面的口算想到，把1元变成10角继续除。好，在余数1后面添0，把1元变成10角继续除。 （教师板书：） 师：10除以2商几？表示什么？ 生：商5，表示5角。 师：5角是多少元？ 生：0.5元。 师：0.5元不够1元，在商的什么位上？怎样写？ 生1：写在商的十分位上。 生2：在2的后面点上小数点，再写5。 （师生共同完成竖式板书：） 师：观察我们完成的竖式和计算结果，谁能用自己的话说一说与以前的整数除法有什么不同？ 学生可能会说： （1）以前商2余1后就不再除了，商中没有小数点。 （2）现在把余数1元变成10角继续除以2，得数是小数。 …… 师：对！今天我们学习的除法叫小数除法。 （教师板书：小数除法。） 师：谁能说一说为什么在商中2的后面点上小数点？ （学生可能会有不同的表达语言，只要意思对，就给予肯定。） （二）解决问题（2） 师：刚才我们用竖式求出了一节5号电池2.5元钱，现在再来算一算，一节7号电池多少钱？谁来列算式？ （学生口述算式，教师板书：） 7.2÷4 师：在用竖式计算之前，大家先估算一下，一节7号电池多少钱？说说你是怎样估算的。 学生可