《交际法在英语口语中的运用.docVIP

高中英语口语教学法—交际法的运用 贵阳九中 金丽丽 【摘要】高中英语教学重视的是语法结构以及阅读和翻译能力的培养，忽略了语言的内容和意义以及在实践中的应用，已经不能适应时代的要求。交际法是近年来比较流行的教学方法。其特点就是通过新颖、生动的课堂交际活动来贯彻教学思想，从而提高学生对听、说知识的感性认识和实践能力。交际法的特点非常适应英语口语教学。本文从口语教学的自身特点出发，提出了一些基于交际法的教学原则。 【关键字】交际法教学；英语口语；交际能力 一、英语口语教学的现状 随着社会的不断进步，英语成为越来越重要的交际工具。传统英语教学重视的是语法结构以及阅读和翻译能力的培养，忽略了语言的内容和意义以及在实践中的应用，已经不能话应时代的要求。 随着近几年高考听力PESII的加入，听的能力的培养变得尤为为重要。而培养“听”能力的直接途径便是“说”。在实际生活中，说的能力不仅与说的技巧及其熟练程度直接有关，而且与说者的其他方的能力、文化知识以及思维能力等都有密切的关系。[3]（P.23）因此提高说的能力过程应是一个不断发展技巧，丰富知识、锻炼分析推理等能力的综合训练和实践的过程。 有人认为口语课就是让学生“发出声音”，以区别于传统英语课上教师满堂灌的教学方法。然而这样的认识是错误的。造成当前高中英语口语教学效果欠佳的原因是多方面的。其中包括教师对学生的语言能力把握不准、学生对外语的接触有限、教师组织和驾驭课堂的能力不足等。而我认为，最根本的原因是教师对口语课的教学目标认识不清，通过上口语课，究竟要培养学生什么样的语言能力?语言是人们用来交流思想的工具。口语课所培养的不是单纯的口语能力而是交际能力。学习语言的最终目的是要表达语言使用者的思想和感情，英语也不例外。[1](P.63)因此，英语口语教学的关键因素是什么？从本质上说，英语口语教学就是英语课堂语言交际，是教学双方互动(interaction)的结果。英语口语教学的目的就是通过师生间的交际活动，让学生身体力行，从具体的语言实践中掌握英语，并逐渐形成运用英语的能力。英语口语教学中的教师与学生各自承担着不同的角色，教的前提就是要认识教学规律，并把这一规律自觉运用到课堂上，让学生在潜移默化中掌握和认识客体是语言规律，逐步提高自己的口语质量。 在长期的高中英语口语教学过程中，我们不断探讨和实践口语教学方法，如形体语言教学法、情景教学法、交际法等。[7](P.103)这些教学方法在英语口语教学中能使学生发挥主体作用.使口语课堂活跃、生动，有趣，学生容易接受，也很感兴趣，在口语表达方面效果明显。这也正是颇受欢迎的交际教学法的核心内容所在。 二、英语交际法的主要方式 在高中英语教学中，交际法的重点是培养学生的语言交际能。不过多强调语法死规则，也不斤斤计较于准确性，而是更多的注重语言交际过程，以说话流利为口语训练的首要目标，同时对话能力包括对语法的掌握。[8](P.210)口语教学中的交际法最主要有以下几种方式： 1. 熟悉足够广泛的话题 为了参加对话，教师要求学生必须熟悉日常交谈中经常碰到的各种话题，必须能够对人们用英语交往时经常遇到的情况，事件、活动等提出问题，做出回答。 2. 掌握各种言语功能 在日常生活中，人与人的交往，不仅仅交换信息，而且还要利用语言相互影响、相互交流。言语功能就是说话的目的,说话要解决什么问题，也就是为什么说话。 3.使用得体的语言 交谈双方差异的大小，往往决定所用的称呼形式以及谈话内容和谈话方式。 说话除了要根据场合的不同而使用客气或者随便的语言之外，还必须符合英语的习惯。从某种意义上讲，交谈有很大一部分是习惯决定的。 4．共同创造对话 对话是一种有来有往的双向过程。双方都有责任使谈活顺利地进行下去，使各自所说的话清楚易懂、不离题。这就要求交谈双方不断反馈信息，对话能力包括语法、词汇知识和上述各种语言技能，交际法的目的就是要学生通过听说练习把二者结合起来，帮助学生在短时间内迅速提高口语能力，以期达到顺利交际的目的。 三、高中英语口语教学的交际法原则 1. 以学生为中心 交际法要求英语口语教学要以学生为绝对中心，所以英语口语教学能否成功很大程度上取决于教师与学生是否明确他们各自在英语口语教学中的角色。 【4】（P。218）课堂上，教师要以学生为中心，善于组织和引导学生参加各类学习活动。首先要有明确的课堂训练目标，确保学生积极参加活动，并有足够的练习机会。语言信息的输入、构建和发展都强调要以学生为主体，创造以学生为中心的积极生动的课堂局面。传统教学往往忽视学生个人的主观能动性，教师往往忽视将学生作为学习的主体。提倡在英语教学中要以学生为主，积极引导学生主动参与学习，注