《二上古诗两首.docVIP

课堂教学设计 一年级语文下册 课题：4、古诗两首 备课人：郭萍 使用者 设计 要素 设计内容 教学 内容 分析 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 学习者特征分析 二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充沛了解同学的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的积累。 教学目标 知识与技能：1、会认10个生字，会写6个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文，会背课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 过程与方法：在反复诵读中启发想象，感悟诗歌的韵味和意境美。 情感态度价值观：1、喜欢背诵古诗。2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。 课时 第一课时 重点、难点 重点: 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。?2、识记生字，练写生字。? 难点：了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情 第一课时 教学过程 修补内容 一、诵诗导入　　同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？ 生：背诵古诗。 师：古诗为我们体现出美的意境，让我们获得美的感受。这节课我们学习《古诗两首》中的赠刘景文。 二、明确教学目标 1．我能认识“曾、刘、擎、菊、残、犹、君、须、橙、橘”十个生字，会写“首、枝、枫、记、刘”五生字。 2．我能正确、流利地朗读课文，并能背诵课文 三、学习古诗　 1、知诗人，解诗题? （1）、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐八大家之一，诗、词、文俱出色。? （2）、解诗题：一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫《赠刘景文》。?（3）、板书诗题。齐读诗题，提醒读准后鼻音。?2、释字词，明大意? （1）、初读。自由读这首古诗，画出生字。? （2）、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。(词语可课前板书，也可做成卡片。)? （3）、再读。自由读诗句，读准字音。? 指名读、同桌互读、分组读、齐读，要求读正确，读流利。? （4）、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。?　　赠／刘景文?　　 苏轼?　　荷尽／已无／擎雨盖，?　　菊残／犹有／傲霜枝。?　　一年／好景／君须记，?　　正是／橙黄／橘绿时。? (5)、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。? （6）、质疑。同桌互相读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。教师点拨——?　　荷尽：荷花枯萎。?　　擎雨盏：托住雨珠的叶子。?　　菊残：菊花凋谢。?　　傲霜：不怕风霜。?　　君：您，古代对人的尊称。?　　橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。?3、品诗句，悟诗情? 人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，对照插图细细品味，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。?　　反馈。?　　(1)荷尽?　　讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节??　　(2)菊残?　　交流：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么??　　(3)橙黄橘绿?　　想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么?? 苏轼看到的秋天就只有这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。?　　做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还是一个_______的季节!?　　难怪作者感叹：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。(板书：好景、君须记)? 四、诵诗句，写生字?　　1、赛读：比一比谁读得最有感情。?　　2、用自己喜欢的方式尝试背诵，并交流自己的背诵方法。?　　3、出示要写的字：首、枝、记、刘，学生认读。?　　4、学生观察字形，交流怎样识记，怎样写正确，写美观。?　　5、教师示范，学生练习。?　　6、小组展示，欣赏评价。 五、达标测评 1、出示课后“我会填”，引导学生填写。 2、秋有秋的丰满，春有春的华丽，夏有夏的激情，冬有冬的神韵，萝卜白菜各有所爱，你还喜欢哪个季节呢？知道这个季节有哪些诗句吗？ 六、板书设计： 赠刘景文 荷尽——----擎雨盖 菊残 -- ——傲霜枝 好景