《人教版事物运动是有规律的教学设计.docVIP

事物运动是有规律的 ●教学目标 知识方面：通过教学，要求学生理解规律的含义，懂得一切事物的运动、变化发展都是有规律的，认识各类事物发展规律的具体内容虽不相同，但作为规律具有共同的特性，明确规律与规律的表现之间既相互联系又相互区别，理解规律与规则之间既相互联系又相互区别。 能力方面：通过教学，培养和训练学生透过现象认识规律的认识能力，通过对各类规律共性的分析，提高学生的分析和综合能力，通过客观联系与主观联系、现象联系与本质联系，偶然联系与必然联系、规律与规则的比较，锻炼学生的比较能力。 觉悟方面：通过教学，使学生树立马克思主义科学的世界观，并通过社会规律的学习，了解人类社会发展的必然趋势，从而坚定学生走社会主义道路的信心。 ●教学重点 事物发展是有规律的。 ●教学难点 规律的含义。 ●教学方法 创设情境，导入新课。对教学重点则采用启发式教学方法：提出观点——展示材料——学生发言——教师总结。对教学难点则采用讲读法：提出问题——学生阅读——解决问题——教师评价，充分发挥学生的主体作用，使学与教有机地统一起来。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］（歌曲导入）（多媒体播放那英演唱的《雾里看花》，让同学们在欣赏完了之后说出那英的苦恼是什么？） 生：她苦恼的是自己没有一双慧眼去把握这个变幻莫测，摇曳多姿的世界。 师：在那英眼里，世界好象是杂乱无章，毫无秩序的，果真如此吗？不是。那么，是什么样的呢？今天就让我们用自己的慧眼去看看这变幻莫测的世界吧！现在我们来学习第三节的第一个问题：事物运动是有规律的。 （讲授新课） 第三节 按客观规律办事（板书） 一、事物运动是有规律的（板书） （多媒体显示以下内容） 自然界： 太阳系的模式图 人类社会：原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会 人类认识：马列主义——毛泽东思想——邓小平理论 师：九大行星的运动有无规律可循？ 生：有，它们都按各自的轨道在绕太阳运转。 师：是的。在太阳系的模式图中，我们看到九大行星都按各自的轨道在绕太阳运转，也就是说九大行星绕日运转有着确定不移的基本秩序，而不是杂乱无章，毫无秩序的。此外，大雁冬天南飞，春天北返，青蛙冬眠春晓等现象也不是杂乱无章的，而是具有某种确定不移的基本秩序的，是有规律的。总之，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，自然界的变化是有规律的。 人类社会呢？社会形态的更替，社会制度由低级向高级发展有没有一定的秩序？ 生：有，在生产关系一定要适应生产力发展状况规律的支配下，人类社会从原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会，依次向前发展。 师：可见，人类社会的发展也具有某种确定不移的秩序，也是有规律的。 那么，人类认识的发展呢？例如：关于我党的指导思想，成立之初是以马列主义作为自己的指导思想。后经过北伐战争、土地革命、抗日战争和解放战争的实践最后夺取了新民主主义和社会主义革命的胜利，党的“七大”把马列主义与中国革命实践相统一的思想——毛泽东思想，确立为党的指导思想。十一届三中全会以后，我国社会主义现代化建设进入了新的历史时期，“十五”大在党章中又明确规定：中国共产党以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南。从我们党的指导思想不断发展的历程可以看到，人类认识是永无休止的，“实践、认识、再实践、再认识”，这种形式循环往复以至无穷的发展，这是人类认识发展的道路和规律。可见，人类认识的发展也是有规律的。 综上所述，无论是自然界、人类社会还是人类的思维，一切事物的运动变化和发展都是有规律的。 1.事物运动是有规律的（板书） 那么，哲学上讲的规律是什么呢？它与我们曾经学过的许多规律，如万有引力定律、电磁感应规律、遗传变异规律、价值规律等等，是一种什么关系？ 生：哲学上讲的规律与具体规律是共性和个性、一般和个别的关系。 师：对，各类事物发展规律的具体内容虽然不同，但是作为规律却具有共同的特性，哲学上讲的规律就是对具体事物运动规律共同特性的概括。那么，这些共同特性有哪些呢？从哲学上讲，到底什么是规律呢？ 2.规律的特征、定义（板书） 任何规律都有如下特点： （1）任何规律都是事物发展过程中本身所固有的联系。（板书） 这就是说，规律是运动着的客观事物本身固有的，非外力强加的。它既不是主观意识赋予事物的，也不是上帝创造的。 牛顿揭示的万有引力规律就是自然界本身固有的规律。它表明任何两个物体只要存在，它们之间固有的引力关系就要相互作用。引力的大小同两个物体的质量的乘积成正比，同二者之间距离平方成反比。 在人类社会发展的漫长历史中，社会的发展始终受人类社会基本矛盾的制约