《五年级语文导学案.docVIP

5 古诗词三首 牧童 【学习目标】 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首诗的意思。 3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 【学习重点】 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 【学法指导】 朗读古诗，想象画面，体会情感 【自主学习】见“自主导航”部分 【教学过程】 一、导入 初读古诗,整体感知 1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。 2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。(评价:读通顺,流利)谁再读? 二、合作探究 自由默读全诗,想想每句话的意思是什么? 三 展示交流 1、 诗的意思搞清了吗? 2、你能根据第一小句给我们描述一下那是那是一片怎样的原野?你能美美地读出这样的原野吗? 3、 眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?:抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。 4 、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗？读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。 5、可是牧童在哪里呢?你看到了什么样的牧童?(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)你从古诗的哪些字句中看到了牧童? 6、以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。 (1)这样的生活真是——? (悠闲、自在、无拘无束) (2) 请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢? （展开丰富的联想) 7、安然自乐 如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗?自由读读全诗,读出你的向往。 四、合作探究 想象画面,体会情感 五、展示交流 闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能再读出这样的快乐吗? 教师复备栏 【达标检测】 作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从吕岩小传中或许就能明白。你明白了吗?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊!谁还能读出作者这种渴望 ? 【整理学案】 人们常说,诗中有画,画中有诗。作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。 【布置作业】 能不能尝试着将这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近? 课题：《古诗词三首》舟过安仁 课型 ：新授 课时： 一课时 【学习目标】 1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。 2．能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，感受小童形象。 3．想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。 4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。 【学习重点】 以读解意，以画悟情。 【学法指导】 自主学习，合作探究 【自主学习】见“自主导航”部分 【教学过程】 一、激趣导入 　《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？（想）那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题） 二、合作探究，理解诗句 　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹） 　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导） 　篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。 　使风：借助风的力量。 三、展示交流 汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。 　（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。） 四、合作探究 再读感悟，以画悟情 　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 　2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。 　3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。 　4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。 五、汇报展示： （四）感情朗读，背诵古诗 　1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 　3．诵读古诗。 教师复备栏 【达标检测】 感情朗读，背诵古诗 　1．感情朗读，带着顽