《信步走进精彩生活信笔抒写真情作文.docVIP

信步走进精彩生活 信笔抒写真情作文 信步走进精彩生活 信笔抒写真情作文 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”习作指导要贯彻落实这一精神，必须记住陶行知先生的几句话：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”作为教师，我们要千方百计拓宽学生生活领域，营造有趣、充实、欢快地生活氛围，引导他们找米下锅，这样学生方能绘童心，露童趣，叙童乐，抒真情实感。 一、抢抓瞬间，捕捉精彩 在生活化作文的探究中，我注重适时把学生引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。 作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用的方法。因此，我着意引导学生捕捉生活的精彩瞬间，以此达到捕捉作文素材的目的。 1、“抢拍”生活“快镜头”。 儿童生活中有很多精彩的镜头。有时候，两个学生不经意间的嬉戏玩耍打闹的场面，也可以成为学生习作素材。这种情形出现之后，教师就引导同学们回忆同学嬉戏玩耍打闹的情形和老师进来以后的“骤变”或“转机”情形，抓住人物的语言、动作、心里活动写成作文；学生没有做值日，老师生气甚至发火时的情形；同学之间为了一件事争得面红耳赤……这些都可抢抓下来，速成习作。 2、“速写”自然“瞬时景”。 大自然精彩纷呈，时时有美景。引导学生关注天气的变化，带领学生积累习作素材。如，下了大雪，及时带学生到大雪纷飞之中，看雪、赏雪、玩雪。之后，让学生回到班里写成作文。由于学生亲身经历了、体验了雪中的欢乐，写起来定是洋洋洒洒一大篇。秋天的雨多，引导学生观察雨前、雨中、雨后的情景，并将自己所看到的挥笔成篇。夏天，天气突变，雷雨交加，让学生听雷观雨，而后下笔成文……像这样的机遇，都能激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。 3、做到“我手写我心”。罗丹说过：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，要以观察体验生活为基本方法，指导学生学会观察，并引导他们观察生活，发现生活中的美、丑、善、恶，明辨是非。及时捕捉、记录生活中的即时（瞬时）感受，并进行认真反思，培养学生有一双能发现的“眼睛”，一颗会体验的“心”，真正做到“我手写我心”。 二、开发活动资源，让情趣素材打动学生心灵。 写作源于生活，生活由一系列活动组成。活动作文，指的是在作文教学过程中，构建起以学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力发展的同时，轻松、愉快地完成写作训练的一种开放性的作文教学方法。学生通过活动发现问题，解决问题，获得经验，加深体验，写出具有真情实感的文章。 1、开展游戏活动，在玩耍中积累素材。 利用课余时间带领学生到操场上做游戏。爱活动、喜欢游戏是儿童的天性。把学习变成游戏活动形式，让孩子们在活动中自主参与，让他们在玩中观察同学们的表情、动作、语言，之后，让学生谈玩的过程中的感受与收获，在轻松作文中提高表达能力。为此，老师要有意创设丰富多彩的“玩法”，把作文就是玩的理念播种进每个孩子的心间，让孩子们感觉到作前、作中、作后都趣味无穷。痛痛快快的玩了，有感觉了、有体验了，在加上教师的巧妙点拨，学生的作文就有内容了。 2、开展节日活动，在互动中倾诉真情。 利用传统节日，及时组织活动，如，中秋节，老师和学生一起在教室里过中秋节。老师提前设计好活动方案，活动过程中，老师巧设情景，渲染节日气氛，激发学生情感。可以诵读关于中秋的传说和诗词，可以给同学赠送月饼，可以让同学之间相互观察尝月饼时的吃相，活动后让孩子们写真情作文。 3、上专题活动课，在熏染中积攒材料。 为丰富学生生活，老师可以根据作文的训练要求，结合学校的专题教育活动，利用班队会、课外活动时间，有意开展一些专题活动，并努力使思想教育和作文训练同步，如为配合学校开展以“学雷锋，树新风”的活动，设计并开展“讲英雄故事”的主题活动。活动课是孩子们喜闻乐道的，可以不定期的设计一些活动课，有意识地把学生引向综合实践活动情境中，让他们观察、体验、感受，让学生参与其中，去“真做”，有“真为”，见“真景”，生“真情”，进而生发真感受，积累较典型的写作材料。 三、常写快乐日记，让心灵拥有倾诉的平台。 作文水平的提高不是一蹴而就的，而是一个日积月累、循序渐进的过程。“快乐日记常常记”是提高作文水平的有效途径。 1、让班级日记成为身边的故事集。 把我们的班级看成是一个大家庭，家庭成员众多，家里的故事也就多，以《我们五（5）班的故事》写班级日记，记每天发生在班里的故事，或高兴的、或忧伤的事；或老师不在时班里的表现；或班里的突发事件；或谁为班