《地球上的大气》课标解读及教材内容分析.doc

《地球上的大气》课标解读及教材内容分析 重庆市长寿中学　张建国 ? 全日制普通高中地理新课程的《地理1》模块侧重于自然地理，重点阐述了自然地理环境是人类赖以生存的基础，及其对人类活动的影响。大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。第二章《地球上的大气》主要围绕大气运动来组织教学内容，大气受热过程、大气运动、天气系统等是本章的核心概念，大气环流和天气过程成为本章要阐述的基本地理过程。大气运动产生了极其复杂的天气、气候现象，最大限度地促进了太阳能的全球运输与转换，从而带动了洋流与河流水文循环，进而影响了地表物质的地质循环，最终使不同地域的以植被、土壤类型为标志的环境整体性和差异性也充分体现出来。所以，“大气运动”几乎成为了《地理1》的知识核心，应该引起广大教师的足够重视。 ? 表一　课标要求及教学建议列表 ? 内容标准 学习要求（水平递进） 教学建议 运用图表说明大气受热过程 1．阅读示意图，说明大气受热过程、大气保温作用的基本原理。 ? 2．绘制简单示意图，理解大气热力环流的形成过程。 ? 3．理解大气水平运动的成因。 ? 4．通过大气热力环流的基本原理，解释城市热岛效应、海陆热力环流等现象。 组织学生利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响 1．理解三圈环流的形成过程。 ? 2．阅读并绘制全球气压带、风带分布及其季节移动示意图，掌握全球气压带及风带的分布及移动规律。 ? 3．理解海陆分布对气压带分布的影响及季风环流的形成。 ? 4．举例说明气压带、风带的分布及移动规律对气候的影响。 不要求系统讲述气候类型的成因，可举例说明气压带、风带的分布及移动对气候的影响，让学生掌握分析气候类型成因的方法。 运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点 1．知道锋面的概念、类型。 ? 2．运用图表，简要分析锋面系统的特点及对天气的影响。 ? 3．运用图表，简要分析低压、高压系统的特点及对天气的影响。 组织学生查阅有关资料，了解影响本地区常见的天气系统，并指导学生运用简易天气图分析这些天气系统的特点。 根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响 1．阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化特点。 ? 2．阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。 ? 3．根据资料说明全球气候变化对人类活动的影响。 目前全球变暖有自然本身的原因，也有人为原因，教学中应强调人类活动对气候变暖的加剧作用。 ? 观看气候变暖的科教片，对学生进行环境教育，增强学生环境保护意识。 ? 《课标》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教学行为的方向、目标、效益准则，所以每位教师必须熟读课标，研究课标。首先，对每条标准进行分解，确认其“行为动词──说明等”、“行为条件──运用等”、“认知内容──大气受热过程等”；然后，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的相应关系，确定其学习水平（知识目标的水平要求划分为了解、理解和应用三个基本层次，技能目标的水平要求划分为模仿、独立操作和迁移三种水平）。接下来，依据“行为条件”分析课程标准对学生“学习过程与方法”的要求，精心设计课程，上好每一堂课。 ? 由于高中新地理课程标准强调“自然环境中的物质运动和能量交换”。因此，对大气的组成与结构特点未作具体要求而直接进入三种辐射（太阳辐射、地面辐射和大气辐射）及相互之间能量转化过程，即大气的受热过程。“说明”是理解层次的要求，要求学生把握三种辐射之间能量转化关系，明确大气的根本热源是太阳辐射，直接热源是地面（包括陆面和海面），理解大气的热力作用，其中大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。要求学生理解大气运动的根本原因是大气受热不均匀，即由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异引起。解释大气运动的基础理论──大气热力环流原理，说明不同形式的热力环流（单圈环流、季风环流、城郊环流、海陆风、山谷风等）形成过程。重点讲述与人类活动关系最密切的大气水平运动（风）的三大作用力（气压梯度力、摩擦力和地转偏向力）及其作用。“运用图表”是条件要求，要求学生具有绘制、判读示意图与图表，以及运用图表说明与解释问题的能力，如用网络示意图说明大气受热的环节与过程，利用原理示意图说明大气的温室效应，运用等压面图解释热力环流形成过程，运用等压线分布图判读大气水平运动等。 ? 全球性大气环流是“自然环境中物质运动和能量交换”的重要形式之一，对自然环境的形成和发展有着重要作用。课程标准对三圈环流的形成过程、高空的气压和风向不作重点要求，重点要求学生掌握气压带、风带的分布和移动规律及其对气候的影响。落实气压带、风带是