《奇异的琥珀》教学实录.doc

《奇异的琥珀》教学实录 第一课时 　　（出示如下投影，检查自学情况。） 　　1．看拼音写字词：（略） 　　2．根据意思写词： 　　（1）大概、估计（） 　　（2）形容身体前后晃动。（） 　　（3）概据已经知道的事情来想象不知道的事情。（） 　　（让学生质疑问难，学生主要提出如下问题：） 　　1．为什么琥珀里有蜘蛛和苍蝇就特别奇异？ 　　2．为什么这篇文章要通过小故事的形式来写？ 　　3．为什么把渗出的松脂比喻为黄色的泪珠？ 　　…………………… 　　师：同学们提出的这么多问题主要靠谁解决？ 　　生：靠我们自己。 　　【教者运用“看拼音写字词”和“根据意思写词”的方式来检查同学们对生字词的预习情况，这既能检查学生是否读准字音，又通过“写”检查学生是否掌握字形。让学生“质疑问难”，就可以根据学生的实际情况来调整教学的内容和方式，学生通过自读课文能懂的就不讲，自读课文后仍感到困惑的才讲，而这些“讲”，主要还是教师引导学生“靠自己”去理解。这样可避免面面俱到的从内容到内容的繁琐多余的分析。】 　　师：为什么说这块琥珀是奇异的？（出示琥珀挂图）课文中哪一段是直接描写这块奇异的琥珀的？（生：最末一段。） 　　师：请读出描写琥珀样子的句子。（生：在那块透明的琥珀里面……显出好几圈黑色的圆环。） 　　师：在所读的句子中，哪一个分句不是作者看到的而是想象的？（生：它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的。）根据是什么？（生：因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）从什么地方可以看出这块琥珀是透明的？（生：我们可以看见它们身上的每一根毫毛。）根据什么知道那时就有蜘蛛和苍蝇？（生：奇异的琥珀就是物证。）下面大家再齐读最末这一整段。 　　【上面的教学片断看似问答法，实为提问式的引读法，只要学生能根据老师的提问“读”出文中有关语句，教师则不再“繁琐多余”地分析，最后又通过齐读整段加深对“奇异的琥珀”的特点及价值的认识。】 　　（讲读末段后，教师对重点词“推测”作如下练习） 　　选词填空：推测猜测 　　1．气象台的工作人员根据卫星发回的气象云图，可以准确地（）出天气的变化。 　　2．教室里的破桌椅修好了，我（）是班里的活雷锋李明干的。 　　3．公安干警冲进匪巢，发现杯子里的水还是热的，于是（）匪徒刚离开不久。 　　（在老师的启发下，同学们经过讨论找到了正确答案，并懂得了“根据是否充分”是“推测”与“猜测”的主要区别。） 　　【“推测”是本课的重点词，通过先前的“根据意思写词”已初步了解词义，又通过与“猜测”的比较性选词填空，既加深了对“推测”的理解，又旁延理解了“猜测”的词义。往下，又引导同学们看看科学家们根据这块“奇异的琥珀”作了哪些科学的“推测”，就把“推测”放到更具体的语言环境中去理解，这样，对“推测”一词的理解就非常深刻了。】 　　师：咱们的科学家、作家根据这块奇异的琥珀作了哪些科学的推测呢？我们读读1——12节，这一段写了琥珀形成经过的两个阶段：首先变成包含蜘蛛和苍蝇的松脂球，然后再变成化石。大家把这一段中描写太阳的句子找出来，想想作者写了几次太阳，为什么要这么多次的写太阳？ 　　（学生分别找出三处直接描写太阳的句子，每找出一处便朗读一次。） 　　师：读了这三处描写太阳的语句，给你的感觉怎样？ 　　生：太阳光照一次比一次热。 　　师：作者为什么要反复地写这太阳光呢？ 　　（学生经过讨论，懂得了琥珀的形成要有松脂球，松脂球的形成必须要有松脂不断地往下滴，而松脂不断往下滴就必须要有热辣辣的阳光，而这热辣辣的阳光不会是冬天的阳光，只能是“一个夏天”的阳光。通过讨论，大家还认识到作者的思维方式是非常严密的，“推测”是非常科学的。） 　　师：大家再默读课文，想想这个特殊的松脂球的形成要有哪些必要的条件？ 　　（教师出示“形成过程”与“必要条件”的表格式板书，让同学们讨论并分别填写和说出“包有苍蝇和蜘蛛的松脂球”的四个必要条件。） 　　师：能不能把这四个条件连在一起说？ 　　生：如果没有夏天的烈日，没有松树，没有松脂不断地往下滴，没有蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间，就不会形成奇异的松脂球。 　　师：说得很好。还可以怎么说呢？ 　　生：只有夏天的阳光火辣辣的照射，只有松树的松脂不断地往下滴，只有出现蜘蛛扑向苍蝇的一瞬间，才会形成这奇异的松脂球。 　　师：上面的同学是先说必要条件再说结果，还可以怎么说？ 　　生：要有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，就必须要有夏天阳光火辣辣的照射，有高大的松树，有松树脂不断地往下滴，有蜘蛛扑向苍蝇被粘住的一瞬间。 　　师：一句话的意思，表达时既可以从正面说（只有），也可以从反面说（没有）；既可以先说条件，后说结果，也可以先说结果后说条件。可见，语言表达的方式是多种多样的。 　　【在上述的教学片断中，教师先让学生单项条件的说，然后又要求把四个条件