《开展扎实有效的课外体验活动,为小学生的终身发展奠基.docVIP

开展扎实有效的课外体验活动，为小学生的终身发展奠基 广东省东莞市大岭山镇第三小学 黎丽云 【摘要】：在推行素质教育的背景下,我们不能只关心学生在课堂的成绩和表现,也应该把眼光放在学生课下、课外的表现,甚至是学生一生的发展上。小学教育是最基础的奠基工程，积极组织学生开展课外体验活动，对于促进学生知行统一，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性有着重要作用，我们通过植根本土、加强整合来丰富课外活动资源，通过评价与展示来深化体验活动效果，让小学生体验活动开展扎实有效，有所创新，以活动促发展。 【关键词】：课外体验活动 本土 整合 评价 展示 一、开展小学生体验活动的理论和意义。 美国教育家杜威曾经针对旧课程的弊端提出从做中学，从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。在杜威看来，这些活动既能满足青少年的心理需要，又能满足社会性的需要，还能使他们对事物的认识具有统一性和完整性。而我国著名教育家陶行知也主张把单纯的课堂教学形式延伸到课外、发展到校外、融入到社会生活之中，科学的课程应以实践知识在实际社会生活中的应用为基础，并给学生提供参加实践探索活动的机会。专家们精湛的教育思想为“课外体验活动”的研究与开展奠定了深厚的理论基础。 然而有不少人对体验活动这一概念的认识是模糊不清的，要么将体验活动视做课堂教学的单纯延伸，把课内没有完成的教学任务放到课外去加班补课；要么将课外活动当成可有可无的“玩”。我国著名教育学者滕大春指出：课外体验活动是指学校在正式课程以外对学生所实施的各种有意义的教育教学活动。更具体地说，课外体验活动是学校在国家统一规定的教学计划和统一编写的教材之外，为了发展学生的个性、兴趣、爱好和特长，开发学生的智力，根据学生自由选择参加的原则，在课余或节假日中组织学生开展的，有目的、有计划的教育活动。由此可见，课外体验活动是整个教育过程的必要组成部分，是一种利用课余时间对学生进行教育的灵活多样的教育形式，它有着不可替代的教育意义： 1、促进学生知行统一：课堂教学往往多限于书本知识的传授和学习，这是必要的。但是，它有个缺点，就是学生很少接触实际，缺乏感性认识。开展课外体验活动，就可以弥补这个缺点。它会使学生把学到的书本知识应用到课外实践中，获得感性知识。这样就使理性知识与感性知识统一起来，促进理论和实践的合一，使学生学到比较完全的知识。 2、寓教育于课外活动中，增加学习的趣味性：苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”玩是小学生的天性，一般来说，小学课外体验活动是学生自愿参加的，他们没有多少心理负担，有的只是探索的愉悦；另外，相对于课内学习，课外活动内容比较新颖，容易给学生以新鲜的刺激，使人身心得到享受；小学课外活动也能帮助学生学会利用间暇，培养健康的兴趣爱好，丰富其精神生活。 3、寓学习于课外活动中，培养了学习的独立性：“授人以鱼，不如授之以渔。”课外体验活动主要是靠学生学生自己读书，实验，观察事物、发现问题、分析问题和解决问题。这一自学过程，是锻炼自学能力的最有效途径。 4、促进学生个性化发展、全面发展：课外体验活动的多样性，给了学生更多选择的机会，为学生提供了更多发展爱好特长、锻炼能力的平台；同时小学课外活动强调学生的自主参与、自愿组合，充分发挥了学生的个性。在课外体验活动过程中，学生的自主作用得到了充分的发挥，才能得到施展，学生的独立性、责任心、参与意识等也进一步发展。正如新教育提倡者朱永新教授说的：“交往和社交策略尤其可以通过参加课外活动而获得”，校内外活动为学生提供了一个理想环境，必将为终身发展奠定扎实的根基。 二、植根本土，建立稳定的课外活动基地。 陶行知先生提出：“只有到社会上去，以社会为学校，这样教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大增加。”我们发动教师充分挖掘社区教育资源，对教育基地、共建单位资源、社区资源进行全面调查，并进行了基地资源与学校实际情况联结点分析，在梳理分析教育资源的基础上，确定了本校学生课外体验活动的基地以及相应的教育项目，以保证活动的相对稳定性。 如：经梳理分析，适合我校学生开展的课外体验活动基地有：东江纵队纪念馆及遗址、革命烈士陵园、武警训练基地、市科学博物馆及科技展览馆、污水处理厂、森林公园等。这些具有教育意义的单位、场所均地处于我校的周边，是近水楼台先得月的绝好教育资源。经过进一步的沟通协商，我们分别与之签署了课外体验活动实践基地的协议。为了更充分地发挥活动基地的作用，我们对各基地蕴含的文化背景及教育潜能进行分析，确定相对应的教育项目。如：利用东纵纪念馆及遗址和革命烈士陵园开展爱国主义教育、革命传统教育，组织学生参观、考察，了解历史，参加红色夏令营，体验革命前辈艰苦卓绝的斗争和意志；利用武警训