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《初中作文评改方式创新研究》研究报告 二里九年制学校课题组 执笔人：李闯 内容摘要:这份研究报告从课题提出的背景及其缘由、研究目标和内容、研究方法与措施、课题实施过程、研究解决办法、课题研究取得的成绩、反思及今后研究的设想这几个方面进行了概括 和论述。 关键词：背景及缘由、目标和内容、方法与措施、过程及办法、成绩、反思及设想 正文： 由建民办二里九年制学校申报的《初中作文评改创新研究》课题，经汉滨区教研室组织有关专家评审，确定为2013年度汉滨区基础教育科研立项课题。该课题于2013年9月开始正式研究，2014年6月结题。经过课题组全体成员近一年的潜心研究、实践和总结，取得了一定的研究成果，现将研究情况报告如下： 课题提出的背景及其缘由： 作文教学长期以来是语文教学中的一项难题，对此我们教师 在教学中下足功夫可仍然收效不佳。长期以来传统做法是“写前指导、学生写作、教师评改?”三步走，教师对学生的作文从字、词、句、段到立意构思等方面逐一批改，这样往往把学生的原创改的面目全非，而学生拿到教师批改后的作文也只是看看老师最后的总评和得分而已，至于老师为什么这样改，自己在这些作文评改中有哪些收获，就无人问津了。我们在教学写作评改的过程中只是充分的发挥了教师地位的作用，而忽略了学生主体地位，作文评改成了贯彻老师写作意图的过程，学生则变成了被动接受的容器，那么学生的写作积极性、创造性就会自然的泯灭。这样就成了老师越改越累，学生养成依赖的习惯。在现实教学过程中，如何有效地改变这一现状，使学生积极乐观的投入到作文评改中来，所以，我们确立了《初中作文评改方式创新的研究》这个题目。 二、研究目标和内容： 研究目标： 通过作文评改新模式的探究，调动学生的作文积极性，让学生掌握一定的修改作文方法，在修改的过程中提高学生鉴赏作文、修改作文的能力及自身的写作水平。 研究内容： (1) 如何在作文评改的教学中培养学生对于作文及修改作文的兴趣。 (2) 在作文评改的研究中如何能使学生掌握一定的作文修改方法，切实提高修改作文的能力、作文水平及鉴赏能力。 (3) 在对作文评改新模式的探究过程中，如何调动学生的主体性，使学生乐写乐改，并以改促写，使写作进入良性循环。 (4) 构建以学生为主体的习作讲评课模式。 三、研究方法与措施： （1）教学实践法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息进行分析，从中提炼出与本课题研究有价值的资料，结合我校学生的具体情况制定研究方案，并在各自的作文教学实践中，不断地总结经验教训，互相交流教学成果，在实践中发现问题，通过集体商讨，再到实践中去解决问题。从实践中摸索出具体有效地作文评改教学策略。 （2）调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料，从而有针对性地进行改进。 （3）个案研究法：课题组成员在课堂实践中要及时总结切实有效的作文批改模式，以点带面，达到整体推进的效果。 （4）经验总结法：每个研究者务必从大量的教学实践中提炼、概括出与研究目标、内容相契合的信息，形成富有理性的经验，来指引今后的作文教学工作。 四、实施步骤: （1）准备阶段（2013年9月——2013年10月） 1、成立课题组，学习相关方面的文献，查阅资料，广泛研究并设计课题。 2、填写申请书，申请课题审批立项。 3、学习必威体育精装版版《语文新课程标准》中有关初中作文教学方面的相关要求。 4、课题组成员进行合理分工，并进行全方位的去搜集资料。 （2）实施阶段（2013年10月——2014年4月） 1、编制问卷调查、发放、收集、整理资料。 2、对准备阶段中整理的资料进行分析和研究总结，形成阶段性的调查研究报告。 3、组织教师学习作文评改“一套符号、三种用笔、五种评改”。 4、学习与研究课题相关的书籍和资料，并尝试在教学中进行实践、反思、再实践。总结出有效的方法，然后推行。 5、通过调查学生，反馈教与学的情况。 6、课题组成员撰写作文评改方面的教学设计、反思、论文等，相互学习。 （3）总结阶段（2014年5月——2014年6月底） 1、收集课题组成员各自撰写出《初中作文评改方式创新研究》的系列资料，如：教学论文、教学设计、教学反思等资料。 2、收集课题组成员开展课题研究活动、课堂教学、各类获奖证书等图片。 3、课题组成员整理课题研究材料，进行总结研究成果，撰写结题报告，资料汇编。 4、汇编二里九年制学校学生优秀习作集《山花》第二期。 5、上报课题结题资料，让专家对课题成果进行鉴定。 五、研究解决办法： 经课题组成员在一起商讨，结合自身平时教学工作的摸索与总结，我们认为初中作文的评改可从下面四个方面进行有效结合，以增强作文评改的实效性，有效的提高作文评改效率