《初中学生写人记叙文指导之我见2.docVIP

初中学生写人记叙文指导之我见 曾庆平 汉寿县进修学校 摘要:从教学中经常遇到学生在写人记叙文中存在着选材、立意以及写作技巧等方面的问题。这些问题存在的根本原因为学生没有做生活的有心人，不善于撷取身边的材料。学生整天躺在材料中睡大觉，没思考生活，没发现生活的点点滴滴，没发现生活的闪光点。其次学生的阅读量太少了，阅读总是局限于看作文选之类的书，其他书籍很少涉猎。多读书，在优秀的作品中吸取养份，提高写作水平，对学生进行作文训练，在训练中提高写作技巧，从而能写一篇优秀的写人记叙文。 关键词:选材;立意;写作技巧 《语文教学大纲》中规定初级中学语文教学的目的是：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作、和口语交际能力……。而写作能力通常能综合反映学生听、说、读的实际水平。作文则能直接对学生的写作能力进行考察，教师也容易掌握学生的实际情况，因为毕竟阅读、口语不可能都在课堂上完成，实际操作也无法由教师掌握，只能靠学生的自觉行为。因此中学语文教师历来十分重视作文教学，视之为教学重点，想方设法、呕心呖血地去努力提高学生的写作能力。可是事与愿违，中学生最怕的就是作文，不少学生在作文课上冥思苦想，下笔却空空如也。许多人抱着应付老师的态度去写作，即使完成了也是硬凑字数。 对初中的学生来说， 写人记叙文，是再熟悉不过了。从小学开始写作，我们就讲写人记叙文，那么怎样写好写人记叙文，似乎太简单，也老调重谈，其实不然。《语文课程标准实验稿》中谈到七至九年级学生记叙文的要求是写记叙文，做到内容具体。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。多角度地观察生活。然而，我们的很多学生还存在不少的毛病，没有做到内容具体，情感真挚，多侧面地体现人物的性格特征。要治病，得找病根，还要对症下药。只有找出学生在此类作文存在的问题及毛病，分析其存在的根源，然后想出对策，加以作文训练，才能让学生写出真实感人，内容具体的好文章。 一、学生在选材，立意，写作技巧等方面存在的问题。 (一)选材老一套，无花样。无突出的事例，详略不得当，人物的形象过于公式化。在教学中，我发现学生在选材方面经常流于形式。写朋友，他们的友谊往往是这样的一个模式：两人起先很要好，后来因一物或一事产生矛盾，而后他（她）或我搬家，我们和好，互送礼物。写老师，老师必定在灯光下改作业，备课，雨天送我们回家。写父母，则写他们为生活奔波，生病带我去看医生等等。像这样的材料，虽能为中心服务，但太老了，没有新鲜感，也就缺乏感染力，不符合时代发展的要求。 (二）立意单调，塑造出来的人物完美无缺，与实际生活脱离了关系，流于模式化。很多学生写此类文章，写出来的人物都很单一化，人物经常高大无比。妈妈总是勤劳，能干，慈祥而又温柔的妈妈，爸爸总是严格要求孩子的爸爸，老师总是关心学生的老师。在他们的身上，没有缺点，这是与生活不相符的，这样的作品是神化的人物缺乏说服力的。 （三）写作技巧的问题最明显，主要有以下三个方面的不足。（1）对人物只做一般的叙述，没有对人物进生动、细致的描写，使作品和人物显得干瘪，不生动形象。许多学生在写人叙事的过程中，往往把事情的始末简单地叙述下来，没有具体的刻画人物，人物形象很模糊。这比如一个学生写母亲在自己生病期间照顾自己这一场景，因为他只做简单的叙述，那么，在我们读者的脑中就会出现这样的一幅画：看到母亲照顾他但很模糊，看不到母亲因自己病有好转慈祥的笑意，看不到母亲喂他喝药这一感人的情景，这样的作品就缺乏感染力。（2）叙述过于平淡，没有情感的渗透，使文章显得单调，缺乏感人的力量。这个缺点普遍率很高。情感在作品中犹如人体的血液，没有血液的流淌，人便成了一座雕像。没有情感的作品，便是毫无意义的作品。（3）在表达方式上，喜欢通篇叙述，使文章索然无味。学生的这种通篇叙述，犹如上了一道没有佐任何调味品的白菜，让别人读得无味。 二、上述问题存在的根源。 第一，学生在选材上材料无新意，无突出事例，促使人物形象无法突出。主要有以下几个原因：（1）学生没能做生活的有心人。他们对生活缺乏观察，缺乏思考，不善于撷取身边的材料。他们总是认为无材料可写，有巧妇难为无米之炊的苦恼。其实，学生整天躺在材料堆里睡大觉，没思考生活，没发现生活的闪光点。这正如罗丹所说的：我们的生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。（2）学生的阅读量太少了。他们阅读总局限于作文选之类的书，其它书籍很少涉猎，尤其是像《红楼梦》、《东周列国志》、《史记》这样的大部头的书籍，这些作品中对人物的刻画能给学生写人记叙文提供很好的典范。俗话说：读书破万卷，下笔如有神，讲的就是这个道理。（3）材料老