《初中学生学业成绩下降的成因和对策.docVIP

初中学生学业成绩下降的成因和对策 根据这几年我校学生中考情况分析，两极分化现象突出。由于学校为提高诸暨中学、普高的升学率，把教学重点放在少数学业成绩好的学生身上，导致多数学习有困难的学生逐渐失去学习的兴趣和信心，以致于学生学习成绩逐年下降，最终中考成绩不理想。故而有必要对产生这种现象的成因作一分析，以期找出解决这一问题的对策，下面我想就此谈点浅显的看法。 两极分化的源始于七年级 说到两极分化，人们总把注意力放到八九年级，因为八年级学科难度增大，九年级各学科知识需要综合，随着学习负担量和课程难度的增加，学习成绩的分化也显得尤其突出。其实，我认为分化的现象虽见于八九年级，但其根源却在七年级。七年级的教育教学的成败对整个中学阶段的发展具有决定性意义。因为： 首先，初中13、14岁的儿童正处于智力发展的高峰期。他们思维活跃，好奇、好胜、好动，如果及时正确积极的引导，这些特点可以成为他们努力学习、奋发上进的内应，可以促进他们智力的迅速发展，为今后的学习奠定良好的基础，然后他们又十分幼稚单纯，学习目的尚不十分明确，辨别是非的能力不强，情绪不很稳定，因而十分需要良师的指导；如果放弃引导或引导不得法，则有可能使他们向相反的道路发展。 其次，七年级是学生树立自信心，培养学习兴趣的有利时期。学生的自信心和对教师的信任是教育教学成功的前提。当学生带着几多新奇，几多梦想进入中学大门时，新环境、新同学、新集体、新任务，他们的心中充满着希奇幻想，对中学老师具有崇敬心理。上中学后，不少学生都想要好好学习。事实上他们入学后的一段时间里，也大都能认真学习，努力上进。这种良好的心态，是帮助学生树立自信心、培养学习兴趣的有利因素，也是教师在学生中树立威信的有利条件。如果，我们能能在七年级这一特殊的时期及时地帮助他们树立信心，激发他们学习的兴趣，取得他们对教师的信任，就会促进他们的健康成长，就可以避免学业差生的产生。 其三，七年级是打好学习基础，培养良好习惯的关键时期。一方面七年级的课程与小学比较接近，且课程少，难度也不大，容易适应。另一方面，与小学相比学习内容毕竟正在加深变化，教和学的方法也有较大的改变，需要更多的独立思考，需要学会归纳、概括、分析等方法，需要更多的合作学习、自主学习。而这一切都需要从七年级开始培养。 综上可见，七年级年级教育教学的成败对学生今后的发展具有重大的影响，然而目前在我校七年级年级的教育教学中相当程度地存在一些问题。归结起来以下几个方面： 第一、学校在指导思想上轻视七年级。目前，我校师资力量还不够强，教师间水平差异大，学科不能配套。因此在课程和师资安排上，总是首先满足九年级，这就势必削弱了七年级的教学力量。教学时间上也有意无意的向高年级倾斜。这一切都造成了七年级的宽松，影响了七年级的教育质量，为八年级九年级严重的两极分化埋下了隐患。 第二，对学生的思想教学和管理简单化，脱离了学生心理发展的水平，主要有两种倾向：一种落后于学生心理发展的水平，教学和管理儿童化；另一种超越了学生心理发展的水平，教育和管理成人化。两者都忽视了七年级学生正处于由儿童向青少年过度的时期这一特点。落后于心理发展者，没有注意到而今的学生生活条件好，各种信息媒体普及，他们的身体心理的发展已远非老师们小时候的水平。把七年级学生完全当小孩子看待，对学生管得过细，卡得过死，用小学的方式方法，损伤了他们的自尊，压抑了他们的个性。久而久之，老师失去了学生的信任。超越学生心理发展者，把七年级学生当成人，放松管理任其自流，学生失去了必要的引导，成了脱缰的野马，迷失前进的方向，于是问题就层出不穷。平时又不针对学生的特点进行思想教育和管理，一旦学生出现了问题，则讽刺、挖苦、训斥等简单粗暴，严重伤害了学生的自尊心和自信心，师生感情不仅越来越淡薄，甚至产生敌对情绪，致使自暴自弃，有的学生干脆背离了健康成长的道路。 此外，在七年级的教学中还存在着各年级共有的通病，如：课堂教学较多地着眼于少数成绩优秀的学生，因而起点过高、进度过快、目标太远，使多数学生不能适应而逐渐掉队。再如考试频繁，试题太难，考掉了多数学生的兴趣和信心，还有课堂教学结构简单、方法陈旧，忽视了对作为学习主体的学生的主观积极性的调动，存在着重讲轻学、以讲代学等倾向。这些问题虽然普遍存在于各年级的教学之中，但当他们出现在七年级时，却对学生的两极分化有着更为强烈的影响。 控制学业差生的若干对策 既然出现学业差生的根源是在七年级的教育教学中存在着弊端，那么控制差生的出现的对策无疑是抓好七年级，克服弊端。我们应努力做好以下几点。 1、学校要调整和完善教师的考评制度。目前我校对教师的教学考评这一块内容上有优秀率，学生竞赛等，这些都使得教师把主要精力用于拔尖培优上。而对差生率及差生的转化率就没有指标。所以只有制度完善，引导教师把部分精力