《德育方法之思维训练法.docVIP

德育原理 第七章 第五节 思维训练法 摘 要：思维训练的德育方法指的是以道德知识学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。某一种德育方法称之为思维训练的方法只意味着以道德知识学习和道德思维能力为主要目标或侧重点，绝不是说这一方法就只是完成认知得任务，只是具有思维训练的功能。实际上任何一种教育方法都可能具有情感、信念培育等方面的作用。思维训练的德育方法主要包括讲授法、谈话法以及讨论法（含两难讨论、价值澄清法）等。 关键字：德育方法 思维训练 讲授法 谈话法 讨论法 思维训练法指的是以道德知识学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。这一类德育方法主要包括一般教学中常见的讲授法、谈话法以及讨论法（含两难讨论、价值澄清法）。 讲授法 讲授法是以教师的语言作为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法。道德教育中的讲授法主要应用道德科目的教学形式中。 （一）起源 讲授法是一种较为古老的教育方法。其起源可能是原始社会老年人给儿童和青少年讲述英雄事迹和神话故事、生活经验等。古罗马教育家昆体良曾以讲演发为中心建立其教育学体系。中国古代的太学和学院也都出现过数百名学子一同聆听一位学者的“讲学”的盛况。所以所谓“传道授业解惑”在古代教育史上的主要形式之一是讲授法的应用。在近代，由于自然科学知识的引入和人文科学的巨大进步，大量信息的传播使讲授法仍然作为学校教育的基本方法之一被普遍采用。一般采用直接道德教育模式的国家，讲授法仍然是一种经常被采用的德育方法。 （二）讲授法的主要形式 讲授法的主要形式有三种，即讲述、讲解和讲演。 1、讲述 “讲述”主要是对客观事实的描述，呈现的知识、材料和观点，主要解决的是“是什么”的问题。 例子：课堂上，老师在给学生讲故事，有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可是不一会儿，居然从树洞里窜出一只兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵大树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正在仰头看的三条猎狗，最后，兔子竟然逃脱了。故事讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗？” 老师在课堂中可以用讲述的方法将自己要教给同学们的内容引出来，既生动，又引发同学们的思考，是同学们对老师讲的内容记忆深刻，达到更好的学习效果与学习目的！ 2、讲解 “讲解”是进一步进行分析、论证和说明问题，主要的是解决“为什么”的问题。 还是刚才提到的例子，老师在讲述完故事，并提出一个问题以后，同学们一定会做出不同的反应，而老师则要来讲解。要弄清同学们的问题是什么，然后运用逻辑分析、推理等方法进行进一步分析、论证，是同学们能够明白问题！在授课的过程中要懂得及时运用讲解的方法，使学生更好的接受新知识！ 讲演 “讲演”则是综合讲述、讲解等方法，采取演说或报告的形式，完整、深入的论证或说明某一问题。讲演往往所涉及问题较深较广，所需时间也较长。这里就不一一举例了。 （三）讲授法的优缺点 讲授法有其优点和弊端 优点：讲授法最大的优势就在于它能够在最短的时间内向学生呈现、介绍大量和系统的信息。教师合乎逻辑的分析与论证也有利于学生思维能力的提高和价值观念、信念的养成。 缺点：在双边活动方面，讲授法的最大缺点是往往没有机会让学生以同教师完全对等的身份主动参与教育过程，做出反馈，产生互动。从而学生的积极性、主动性不易发挥。教师在讲授的过程比较枯燥，难以吸引学生的注意力，并且学生在学习过程中缺少情景设置，学生只能对所学内容死记硬背，不能达到融会贯通。 （四）讲授法的注意事项 1、注意内容的组织。 由于讲授法是以教师的“讲”为基本法进行的，所以必须对所讲授的内容做较周密的安排，使之具有科学性、系统性和逻辑性，做到知识性、思想性与趣味性的统一；同时做到系统全面和重点突出的统一。 2、注意对学生的发动 由于讲授法以教师的活动为主导，所以要特别注意启发式教学原则的运用。应当适时提出问题，引发学生思考，并努力使教师的解释、分析和推论成为学生的接受、分析与推演的同步过程。 3、注意语言艺术 讲授既以语言为主要媒介，所以教师应该特别注意语言美的创造，力求清晰、准确、简练、形象生动及条理清楚。讲授的声音在音高、音调与语速上都应注意合理设计，要抑扬顿挫、有一定的节奏和旋律感。讲授法还应注意发挥肢体语言的潜能，使之与口头语言相配合，提高讲授的感染力。 如下案例：有一个物理老师给同学们讲关于磁场的规律：“这磁铁的俩端是俩个不同的磁极，一面是正极，一面是负极。俩个磁铁放在一起，如果这俩端相互吸引，就像是男生和女生一样，那么就证明这俩端是磁性不同的俩极。”这样的讲授方式就更容易让学生理解和接受，并且更容易记忆。 二、谈话法 谈话法是以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的教育方法。谈话法也是一种古老的教育方法。谈话法的基