《念奴娇赤壁怀古汇报课.docxVIP

《念奴娇 赤壁怀古》教学设计黄大丹【教学目标】　　1、了解怀古诗的规律、特点，学会鉴赏此类诗歌。　　2、诵读全词，领悟作者面对人生挫折的旷达情怀。【教学重点】了解怀古诗的规律、特点，学会鉴赏此类诗歌。　　【教学难点】领悟作者面对人生挫折的旷达情怀。　　【教学方法】诵读法、合作探究法、讨论法【教学课时】 一课时【教学过程】【教学过程】一、导入同学们肯定都知道“赤壁之战”吧？（知道）几百年之后，一位伟大的词人苏轼，来到了赤壁这个古战场，身临古地，追忆古人，他到底会生发出怎样的感慨呢？这节课我们就一起来学习苏轼的念奴娇 赤壁怀古。（板书：念奴娇 赤壁怀古 苏轼）二、解题1、“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是与词的内容有关的题目，从题目中我们可以知道这首词是属于什么题材的词呢？明确：怀古词（板书：怀古词）2、什么叫怀古词呢？（学生说，老师补充）学习怀古词要抓住什么呢？ 提示：（怀古词有一个大致的模式，即词人登临某地，看到眼前的“景”；于是由眼前的“景”联想到某年曾经在此出现的“人”和“事”；再从 “人”和“事”中抒发自己的“情感”。这就是学习怀古诗的方法。）明确：景；人、事；情。（板书：景；人事；情。）这节课，我们将一起来感受作者是怎样怀古抒情的。三、诵读感知课前已经布置同学们做导学案了，相信同学们已经了解苏轼的生平以及这首词的写作背景。接下来给同学们几分钟时间自由朗读一下这首词。1、学生自由读。2、请一位学生示范朗读。（黄彬先读，接着冯晓莹评价黄彬的朗读，最后冯晓莹做示范朗读）教师评价语：过去有人说苏东坡的这首词是要由关西大汉，就是长得壮壮的人要用铁绰板唱大江东去，这位同学虽然不是关西大汉，也长得没那么壮，但是却朗读得十分到位，是吧？。3、他们两位读得那么好，那我们全班同学也想不想读一读呢？接下来我们全班同学一起来齐读一下这首词。4、读也读过了，读完之后这首词给你们什么样的感觉？（豪放）。那这首词写的景，人和事，以及抒发的情有那么豪放吗？接下来让们进入课文内容的学习。五、文本研习（一）赏景：说说苏轼眼中赤壁的景致。作者到了赤壁（板书：赤壁），看到了什么样的景？请结合诗句进行赏析。学法指导：1、画出写景词句；2、描绘画面；3、赏析景致（可以从炼字、修辞的角度进行赏析）；明确：1、“大江东去，浪淘尽”明确：长江滚滚的向东流去，波涛汹涌，气势奔放，那些在历史上留下丰功伟绩的人也像沙砾一样被波浪淘尽了。诗的开头就以大江的奔放为全篇奠定了一个豪放的基调。李煜有一首词也写到大江,李煜的哪一句？（“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”）李煜写的大江有苏轼的“大江东去”那样的豪放吗？（没有）2、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”（1）描述画面。明确：陡峭不平的石壁直插云霄，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。短短的十三个字，便把赤壁惊险雄奇的自然面貌展现出来，令人叹为观止。（2）三个动词“穿”“拍”“卷” 显得很有气势，用得好，具体好在哪里？明确：穿：陡峭石壁直插云天的险峻；夸张。拍：惊涛与江岸搏击力度之大，突出江流的澎湃；拟人。卷，波涛气势之大，突出波涛的翻滚；比喻。以上就是写赤壁的景，这儿的景给人的感觉是怎样的？（豪放雄壮）即作者给我们描绘了一幅壮观之景。（板书：描壮观之景）3、我们再次以饱满的精神齐读上阕：感受作者给我们描绘的壮景。（二）探古：看看苏轼心中赤壁的“人事”。1、在如此壮观的景色中作者想起了谁？（周瑜）哦，原来作者是来到赤壁怀想起了英雄人物周公瑾。（板书：怀英豪之人）作者用了哪些词写周瑜？这些词写出了周瑜的哪些特点？明确：A、小乔出嫁——美人衬英雄；备受重用美人衬英雄：小乔是周瑜的妻子，是一位江东大美人，可以说是国色天香，由于美人的衬托，显得英雄格外出色，少年英俊，年轻得意；这里就运用了怀古词中常用的什么表现手法啊？明确：衬托。备受重用：小乔有个姐姐，叫大乔，大乔和孙权的哥哥孙策结婚，因为这层亲戚关系呢，前任评价周瑜和孙权是“外托君臣之义，内结骨肉之亲”周瑜出什么主意，孙权就会，就会采纳，就会重用。而苏轼自己呢？他收到朝廷的重用吗？（没有） 他自己则屡遭贬斥，因乌台诗案被贬黄州，不受重用。B、雄姿英发——写了周瑜的外貌，非常的帅气。C、羽扇纶巾——儒雅，从容；这是周瑜的穿着打扮，你看一下，赤壁之战那么危险的战场上，周瑜不是身穿盔甲，而是手持羽扇，头戴纶巾，一副儒者的打扮，更衬托了周瑜的镇定、从容。D、谈笑间——自信乐观；打仗还在谈笑，显然不把敌人放在心上，有必胜的信心。E、樯橹灰飞烟灭——从容破敌；杰出的军事才干；赤壁之战5万孙刘联军对号称80万的曹军。而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。谈笑间，借着东南风，烧掉了曹操的战船，衬托出了周瑜杰出的军事才干。2、通过对周瑜的形象分析，我们可以知道，周