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初中物理科学方法教育途径研究 高飞/邢红军 【专题名称】中学物理教与学【专 题 号】G36【复印期号】2011年01期【原文出处】《北京教育学院学报：自然科学版》2010年3期第34～38页【作者简介】高飞(1982-　)，女，北京市人，北京市第九中学初中部（北京100041）；????邢红军，首都师范大学物理系（北京100037）。【关 键 词】EEUU【编 者 按】在中学物理教学中，对学生进行科学方法教育是素质教育的基本要求，也是物理新课程三维目标的要求之一；它有利于提高学生的科学素质，有利于培养创新型人才，有利于培养学生分析和解决实际问题的能力。因此，中学物理教学在注重知识教学的同时，必须加强科学方法教育。那么，何为科学方法？中学阶段所体现的科学方法有哪些？以何种途径来进行这些科学方法的教育更为有效？本期专题在为您呈现一些专家、教师在此方面的深入研究的同时，也对一些较好的做法和观点进行了摘编，并提供了近期关于此方面的文献著录，以期对您全面了解该领域研究有所帮助。 ????1　问题的提出????科学方法是指人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维、行为方式。物理方法是科学方法中的一类，是研究物理现象、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所应用的各种手段与方法。物理科学方法是在物理学知识的获取和运用中产生的。????以往对于科学方法教育途径的探讨，由于没有分清知识获得过程和知识应用过程中的科学方法，所以没有明确指出进行科学方法教育与训练科学方法的途径；由于缺少对确立教育途径依据的思考，常常将物理教学的课型中某些科学方法本身作为教育途径，更缺少对教学策略、实施框架的总结与提炼。为此，本文提出了确立物理科学方法教育途径的依据，并从方法与知识对应的角度，初步探索初中物理科学方法在知识获得过程中的实施途径及其顺序性、层次性和基本实施框架。????2　初中物理科学方法教育的途径????2.1　确立物理科学方法教育途径的依据????2.1.1　科学方法教育的价值????科学方法教育，如同物理教学中的其他基本问题一样，总是随着人们对其本质认识的深入而逐步发展的。作为物理认知活动的中介，它是连接物理现象与知识的纽带，物理知识（概念、规律等）只有通过科学方法的参与，才可能上升为知识形态，这就决定了物理科学方法教育与物理知识的教育过程不可分割。????科学方法不仅是获取物理知识的途径和手段，还是理解物理知识的纲领和脉络。从知识结构形成的角度看，科学方法作为一种基本的研究方式，它纵横交错、贯穿于整个知识领域之中，把不同的知识相互联系起来从而形成知识结构。只有通过科学方法的参与，才能使客观存在的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。这就决定了物理科学方法教育具有顺序性和层次性。????科学方法还是一种智能。邢红军的“智力——技能——认知结构”理论[1]提出能力的组成结构：智力+技能+认知结构（知识+科学方法）→能力。科学方法作为一种认知结构，有其实施的基本框架，其实施过程也是知识向能力的转化过程。????2.1.2　物理知识的方法论特点????物理知识本身就具有方法的意义，因此弄清每个知识是怎样产生的、其基本内涵和外延是什么及如何应用的不仅非常重要，而且这一过程本身就蕴含着科学方法的教育。因此，物理科学方法教育的确立要结合物理概念、规律的建立过程和物理实验的实施环节。????2.1.3　初中学生思维规律????一切教的规律都应该服从于学的规律。初中学生思维规律的一个特点是处在由形象思维转向抽象思维的过程，是思维发展的转型期。第二个特点是以定向思维为主要形式[2]。学生思维规律的特点决定了初中学生学习物理的认知活动特点是从经验型概念到科学概念的转变，学生在学习一个新课题之前，总具有一些建立科学概念以前的经验直觉性观念，所以科学方法的教育就要从生活规律、自然现象、生产实践、物理实验等入手，实施途径要符合学生思维发展。????2.2　初中物理科学方法教育的途径????2.2.1　基本途径????物理学是由实验和理论两部分组成。由此，物理教学也主要包括理论教学（物理概念和定律的教学）、实验教学、科学方法教学，由于科学方法并不直接由学科的知识内容来表达，而有它自己独特的表达方式，它往往隐藏在知识的背后，支配着知识的获取和应用，所以在初中物理进行科学方法的教育，必须结合实际问题进行。因此，概念、规律、实验的教学是实施物理科学方法教育的基本途径，概念、规律的形成过程和实验操作过程就是实施科学方法教育的具体途径。????2.2.2　教学策略????(1)物理科学方法与物理知识相对应????科学方法和物理知识是密不可分的，抓住知识和方法的对应是通过知识教学渗透科学方法教育的关键。在