《怎样写诗教案.docVIP

心灵的舞蹈 —诗歌写作教学课堂实录 教学目标： 1、借诗歌来濡染心灵、陶冶性情、培养文学纯正趣味、提高学生的文学综合素养。 2、借助诗歌精炼的语言来抒发真情实感。 3、展开联想和想象创造悠远意境。 教学设想： 在品位诗歌时领悟方法，从而掌握仿写诗歌的基本方法（品—悟—写），发挥学生的想象力，训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言应用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。 4、自制多媒体课件，以增强教学的交互性。 5、课时安排：一课时。 教学实录： （课前：多媒体投影屏幕上呈现“心灵的舞蹈”的教学课题，自动播放《秋的私语》。明确教学内容，渲染教学环境。） 师：诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。同学们，让我们一起畅游诗海，感受诗歌的美妙，一起走近诗歌，学会仿写诗歌。 师：你们知道我国最古老的诗歌是什么吗？ 生（齐）：诗经 师：你们知道诗歌是如何产生和发展的吗？让我们先一起来了解诗歌发展的历史。 生（自读大屏幕上的内容）：诗是最古老也是最具有文学特质的文学样式。来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。 师：我们对诗歌是很熟悉的，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧。我们看看五千年前的《诗经》中的诗歌和现代诗歌有什么共同点。 师：硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯汝，莫我肯顾。 逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所 意思就是：“大田鼠呀大田鼠， 不许吃我种的黍！ 多年辛勤伺候你， 你却对我不照顾。 发誓定要摆脱你， 去那乐土有幸福。 那乐土啊那乐土， 才是我的好去处 彼采萧兮。一日不见，如三秋兮！--《诗经.采葛》 意思是：那个采蒿的姑娘啊。一日不见她，好像三个秋季长啊。 生（一齐笑） 师：大家再读一读我市一中老师杨森君的《家》和《成功者》。看看有什么共同点？ 生1：都写得是与生活有关的内容。 生2：都很简单，语言很含蓄。 生3：好像表达了一种意思 师：是呀，写诗很简单，那么我们就一起来探讨写诗方法。下面我们一起欣赏配乐诗朗诵，看看写诗应该注意哪些方面？ （投影呈现：“乡愁”） 师：这首诗熟悉吗？他是谁写的？说一说这首诗美在什么地方？ 生1：这首诗歌像音乐。就像一支支动听的轻音乐，旋律优美。 师：的确诗歌具有音乐美。 生2：这首诗语言很简洁、很含蓄。为我们渲染了一种很美的意境。 师：诗歌具有意境美。 生3、诗歌按照时间顺序去写，结构上很整齐。 师：诗歌的构思要美。 生：诗歌表达了一种深切的思乡爱国之情。 师：“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。读一读，下面的这些诗句都表达了怎样的情感 （播放音乐“柔如彩虹”，学生配乐边读边回答。） 生1：捐躯赴国难，视死忽如归。是爱国情 生2：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节，是离别情 生3：慈母手中线，游子身上衣。是母子情 生4：本是同根生，相煎何太急。是兄弟情 生5：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。是爱情 生6：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。是友情。 师：这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。 （教师板书：“情感美”） 师：有了感情是否就能写出美妙的诗句呢？读一读这两组句子，比一比那个写得好，为什么？ 师：男生读《春天》，女生读《迎春花》 （学生配乐齐读） 生1：同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感， 生2：前一首诗缺少意象，没有诗的味道 生3：与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。 师：好。所以，情感必须用意象来表达。而有情感无意象的却不能成为诗。 （教师板书：“意象”。） 师：再看看下面的诗，比一比，哪个写得好，为什么？ 生1：其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言 生2：第二首是真正意义上的诗。因为他借牵牛花表达了某种内涵。 生3：诗一般都比较短，但是内容，不，是内涵丰富。 师：语言很简约、概括。接下来，我们就仿写冰心的这首小诗。 墙角的花 你孤芳自赏时 天地便小了 （学生在优美的音乐中仿写小诗） 生1：井底的蛙/你自鸣得意时/目光就短浅了。 生2：井底的蛙/你自鸣得意时/天空就变小了。 生3：井底的蛙/你自鸣得意时/视野就渺小了。 师：很好，很有诗味。下面以《池塘的水》为题仿写一首小诗，可以从正面也可以从反面去写。 生1：池塘的水/当你感受到自由时/就失去自我了。 生2：