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初中生英语学习评价改革初探 04级外语本科班泉州班　张柒玲 关键词： 新课标　新要求　学习评价　评价方法　 摘要： 随着课程改革的不断推进，原有的学习评价已经不适合新时期学生的特点和新的课程标准。因此，结合新的课程标准、英语学科的特点和学生的特点，对学习评价进行改革十分必要，这三个因素也是进行新的学习评价研究的主要依据。在对以上几点进行探讨的基础上，结合多年的教学实践，本人提出了具体的学习评价的方法，并进行细化和量化，力求这一评价更具有可操作性和实践探索意义。在评价中，注重科学性、公平性和合理性，从学生的实际出发，为学生的健康发展负责，以鼓励和促进学生发展为主。在这一过程中，也提出了一些应该注意的问题同广学之士进行探讨，也就一些很难量化的评价参数进行了一定的原则性的说明。 当然，由于个人水平的局限和经验上的不足，文中难免有所缺失，还望批评指正。 正文 学习评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出：“建立以学校自评为主，教育行政部门、学生、家长和社会共同参与的评价制度。”由此可见，评价体系的多样化是评价体系改革的大趋势。结合以上精神和我个人多年的教学经验总结以及初中生的特点，对初中英语的学生学习评价的要求、方法与应注意的问题提出如下几点见解。 一、新课标对学生英语学习评价提出的新要求。 　 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。新课标认为：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 基于以上要求，英语教学评价改革势在必行。 1、改重少数学生的评价为面向全体学生的全面评价。传统评价往往侧重对部分“好生”的评价，忽视对“差生”的评价，这有违教育的公平和平等原则，但事实上“差生”对教师的教学同样具有发言权，如何提高学习困难学生的学习兴趣、能力和素质是每个老师必须认真对待的问题。新课标要求英语教学和英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。对教学与课程的要求如此，对评价的要求更应该如此。 2、改单一的评价目标为多维评价目标。传统教学评价侧重对知识的学习和掌握程度的评价，往往忽视对学生素质、能力、情感态度价值观方面的评价，这往往造成高分低能或“多分少德”的现象，新课标要求在既要重视认知，同时也要重视素质与能力的提高，情感态度和价值观方面的体验与提高。因此在对学生的学习评价中也要对素质、能力、情感态度价值观方面的指标进行一定的评价。 3、改单一的教师评价为教师评价、同学评价、自己评价相结合的评价方式。 新的课程标准重视突出学生主体，尊重个体差异，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。但是传统的教学评价实施主体单一，整个评价几乎都是由老师包办的，这往往会造成一定的误解与偏差，另外由于教师的时间和精力的有限性，在评价中也难免造成疏漏，因此，采用教师评价、同学评价、自己评价相结合的评价方式更能体现新课标的要求，更有利于学生的成长。 4、改以独立学习能力为主的评价为既重独立学习能力也重合作学习能力。 在学习过程上，新课标要求采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。而传统的以学生独立学习能力为主的评价远远不能适应新课标的要求，也容易造成学生的“学习孤独症”，而在评价中既重独立学习能力也重合作学习能力将会使那些“孤独”的人通过与他人合作求知体验学习生活的快乐，也有助于他们人格的健康成长。 5、改注重结果评价为同时注重过程与结果的评价，促进