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浅谈小学生语言积累的策略 水口镇马跃小学 陶 勇 文章摘要：一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。更要让学生在课外能广泛地阅读，小学语文教师在教学中必须加强对学生课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。 关键词：语文素养 形成 阅读 积累 要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，积极参与阅读实践活动。因此，小学语文老师在教学中必须加强对学生课外阅读实践的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。 如何让学生在阅读实践活动中活动语言的积累呢？笔者认为主要从以下几个方面入手：一是加强课内阅读；二是联系生活实际；三是把握课堂练笔、说话的时机。 加强课内指导，增强语言文字的积累。　　1、诵读中丰富积累。 新教材每册书中都涉及到以语言美、风景美、人性美为典型的经典内容。这些内容都是编者为我们设计好的语言积累的最好素材。因此，在教学时教师一定要抓住机会，让学生在文本中欣赏美，感悟美，积累美。而有感情的诵读就是一种最有效的手段。让学生选择自己喜欢的片段、文章，有感情地诵读并背诵，甚至默写自己最喜欢的语句，将这些经典的语句烂熟于心，可为学生今后的语言发展打下坚实的基础。例如，《找春天》这篇文章语言清新自然，充满了美感。教学时，我先创设情景，让学生走进文本，走进春天，再入情入境的朗诵，学生似乎看到了春归大地，万物复苏，祖国大地一派欣欣向荣的美景。在声情并茂的诵读中，同学们很快就将这篇美文收藏在自己的记忆中。在后来有关描写春天的作文中他们很自然地用到了“解冻的小溪叮叮咚咚，小草探出了头，以及躲躲藏藏，遮遮掩掩”等词句。正所谓聚沙成塔，才能厚积薄发。读得多，背得多，应用起来才能左右逢源，得心应手。　　另外，新教材在每个单元的语文园地里都是安排了这样一部分内容，第一学段是“读读背背”，第二、三学段是“日积月累”，在这个部分里设计了名人名言、格言警句、经典的古诗词以及对联谚语歇后语等。这些都是学生语言积累的好素材，教学时除了要求学生理解，最重要的是要求背诵，让学生牢牢地记住这些经典名句并试着在自己的习作中应用。　　2、说话中运用积累。 学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得.因此，在教学中，教师要巧妙设计各种形式的说话训练，让学生在说中积累语言，并将文本语言内化为自己的语言。如我在教《伯牙绝弦》时，为了让学生能更好地积累文本语言，让学生想一想伯牙是一个很出名的音乐家，他的琴声中就不只是峨峨泰山，洋洋江河，还会有哪些景色呢？当学生说出一些景色后，出示词语“皎皎明月”“萧萧秋风”让学生试着完成练习：伯牙鼓琴志在明月，钟子期曰“善哉，皎皎兮若明月！”志在秋风，钟子期曰：“善哉，萧萧兮若秋风！”让学生记住了文中人物的语言。然后再给出下面这组词语：滚滚波涛 绵绵春雨 徐徐清风 隆隆雷声 袅袅炊烟 萋萋芳草，让学生继续做上面的填空练习，这样对学生进行说话训练，目的是将文本语言进行内化，同时也培养了学生的语文能力。　　复述是将文本语言内化为自己的语言的一种很有效的方法。它需要学生在理解课文的基础上尽量用自己的语言描述课文的内容。与背诵相比，这是一种更高形态的积累语言的方法。如在学完《渔夫的故事》后，要求学生复述课文，我搜集了课文中的关键词凶恶、魔鬼、杀、渔夫、智慧、狡猾等，然后让学生加上自己丰富的想象以及积累下来的课文中的语言，使得复述课文各有特点。 3、增加作文密度，从写中积累语言。 熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语文信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次地积累语言。要使大脑的语文信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生勤练笔，使其像教学练习一样，课课练、日日练呢？我认为，除了结合单元作文题指导写作外，更重要的是恰当地把握课堂练笔的动机。着眼点有三方面： (1)练在知能转换处。 如教《月光曲》，为了让学生理解联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，让学生进行联想练习。又如仿写句式、仿写篇章结构、仿写过渡句等，都是属于知能转换的训练。 (2)练在思维的发散点。