《初中英语教学论文转化我校英语学困生的研究人教新目标版.docVIP

转化我校英语学困生的研究 现状评述及选题意义： 我们学校校深处偏僻的农村，我们的学生好多都是小学基本没有学过英语的，而有很多还养成了极不良的生活与学习习惯，比如进取心不强、贪玩、缺乏定性、不能吃苦耐劳等，这样理所当然很快就成了学困生，在英语上就更困难了。每班都很多英语学困生，150试卷只考30—40分的大有人在，还有更低的，比如上学期末全县统考：七（1）平均分55，及格率13.6%七(2)平均分60及格率18.3%七（3）平均分79.87及格率47.37%七（4）平均分82.14及格率46.6%，而且学习英语的人越来越少了，课堂上愿意参与课堂活动的人也了了无几，九年级就几乎没人活动了。到九年级，及格的平均一班也只有十来个。这些都一直困扰着我们！这次想借新一轮校本培训：备好课、上好课、评好课、命好题和育好人，及县教育局开展“改革课堂教学方法，提高课堂教学效率”研究的东风，我们结合本校实情，组织全体英语老师展开转化英语学困生的研究，力求改变我校英语教育教学现状，全面提高本校英语教育教学质量。 　　课题实验目的： 　　（一）通过该课题的研究，加强我校教师队伍的建设，对于提高我校教师的素质和研究的水平，认识教育规律，完善教育科学的理论体系，促进教学质量的提高，都有十分重要的意义。 　　（二）找出理清“学困生”的“困”因，为转化他们做好准备。“解铃还须系铃人”，只有真正找到造成学生的“困”因，才能针对性地采取措施，给学生营造良好的学习、生活环境，对症下药，因材施教，对学生进行帮助并使之转化。 　　（三）研究转化策略，尝试解决问题。针对不同的困难生，初步形成一些可以借鉴的、可操作的、行之有效的转化方法。 （四）提炼研究成果，并应用于今后的教育教学之中 　　课题实验原则： 　　1、实事求是原则 　　所有的实验要求源自于真人真事，所有研究数据不得凭空臆造，这样才能为进一步的分析和研究夯实坚实的基础。 　　2、循序渐进原则 　　因为课题所含内容多而广，要求老师们必须循序渐进，一步一个脚印，不能盲目冒进、为了追求一时的成效而走捷径。只有注重了过程，研究才会有它的意义，否则就是一句空话，校本研究就会流于形式。 　　3、创新性原则 　　在分析英语学困生的困因和解决办法时，提倡老师们开展创新的方式方法，对各种不同的研究，我们也应给予创新性的评价，不能局限于老一套的作风上。 　　4、典型性原则 　　校本研究不是给老师们加重负担，而是为了提高教育教学质量，所以我们要求作为研究者的老师们抓住典型案例1-3例进行深入的分析研究就可以了，不要求面面俱到。 　　5、有效性原则 通过本课题的研究，要能找到针对我们学校切实可行的、行之有效的转化英语学困生的方法，使课题研究成为提高教师素养、提高教育教学质量的有效途径。 课题研究方法 　　1、调查研究法：对学困生深入调查，并制定问卷调查表等； 　　2、教育测量法：对学困生的阶段测试，了解其困因； 　　3、经验总结法：对学困生等可采用讨论分析等，采用经验总结法，集各位教师经验分析研究； 　　4、对比研究法：将学困生与对应非困生对比研究，将学困生前后各阶段对比分析，了解众多研究样本困因及自然转化的规律； 　　5、统计研究法：将学困生抽样分时段进行统计分析和研究； 　　6、其他研究法：根据需要，综合选择、运用其他研究方法。 　　课题实验阶段 　　第一阶段（2010年3月—2010年4月）：在老师们发现各种困难生基础上，确立研究课题，成立相关机构，形成实验方案，制定实验计划，开始实施研究。 　　第二阶段（2010年5月—2010年10月）：全面实施课题研究，完成相关实验计划，收集、充实第一手实验材料，完成抽样调查、统计分析、讨论交流、档案资料建设等研究活动，开展交流及展示会，拟定课题验收计划。 　　第三阶段（2010年11月—2010年12月）：申请课题结题，在专家指导下，完成实验总结，形成相关理论，准备验收材料，丰富研究成果，汇编成册，进行结题。 预期成果形式 1、“转化我校英语学困生的研究”课题总结及成果报告，并形成相关理论； 　　 　　2、课题案例集（学生个案案例）； 　　3、教师教育教学及研究随笔、反思等； 　　4、学生感悟、小论文等； 沈台中学课题《我校初中英语“学困生”转化研究》 农村初中英语学困生成因问卷调查表 亲爱的同学： 大家好！为了解我校英语学困生的成因，研究英语学困生转化的有效对策，我们设计了这张问卷调查表，请同学们一定如实填写。本表采用不记名的形式，以便真实了解同学们的学习状况，每一问题后均有若干选项，请在符合自己情况的选项前打勾。填