《初中语文人教版课内文言文.docVIP

课内文言文及古诗词阅读专题复习 ★【课标要求 考点分析】 根据教育部《义务教育语文课程标准》（2011年版）对于本专题的指导意见，确定以下考试目标： 1、能正确理解、运用常用浅易文言文词汇，重点考察教材篇目中实词的理解。 2、会默写教材中所有要求背诵的内容。当然课内文言文及古诗词的默写就成为重头戏。 3、掌握与教材内容有关的文学常识。 自从2011年泰安市初中语文学业水平测试改革以来，以上三点的考查类型大都采用选择题的形式。如：2013年中考试题中的第3个选择题：下列句子中加点词语解释有误的一项。考查了“文理 劳形 次 辩”这四个实词的解释； 6题：下列诗文默写与原文一致的一项是（ ） ABC三项分别考查到范仲淹《渔家傲·秋思》中的一句词、《论语》和《诗经》中的一句诗的正确默写。 2011年的古诗词考查还是沿袭默写填空的形式，考查了四句诗文的默写，均是理解感悟型的提示填空。但是随后近两年来这种形式便逐渐推出了历史的舞台，取而代之的却都是选择题，考查与原文是否一致。这种题型还是占上风的。 2011年选择题8还考查了陶渊明的朝代和“记”这种文体还有《诗经》的相关知识。2012年选择3仍然考到了实词解释；选择题8设计到“铭”这种文体知识和《史记》的相关文学常识。 文言散文的考试目标： 1、能够正确翻译句子。 2、能够用自己的语言叙述故事情节。 3、能够分析主要人物的语言及其性格特点。 4、能够把握文章的主题与情感。 5、能够分析关键语句在表情达意上所起的作用。 6、能够感受精彩语句的妙用。 这是针对所有的文言文包括课内与课外提出的共同考试目标，具体到课内文言文的考查，大体是考独立的一篇，设计4个选择题，每小题2分，共计8分。 例如2013年的《曹刿论战》共设计了22、23、24、25四个小题分别考查了学生：分析人物性格特点的能力；熟悉故事情节，把握文章内容的能力；从材料的详略安排来把握文章主题的能力；还有感受精彩语句的妙用能力。 2011年《三峡》同样设计到了4个小题：断句、重点语句的翻译、分析文章的情感、辨析文章内容。 古诗词的考试目标： 1、能够感受诗词中人物形象的意义。 2、能够感受诗词物象中蕴蓄的情感。 3、能够感受诗词的绘画美、结构美与音乐美。 4、能够分析寄情于（事、物、景）、托（事、物、景）言志的表达方式。 5、能够分析联想与想象在诗词中的作用。 6、能够分析关键词句在诗词表情达意上的作用。 古诗词的阅读理解在2012年的中考试题中浓墨出场。阅读《望岳》诗，完成22-25题。题目设计到：“望”的角度、重点诗句的理解、感悟诗词中人物形象的意义、写法（联想与想象的运用、关键词句在表情达意上的作用）诗风、作品情感的把握等内容。 ★【备考策略 典例剖析】 1、下列句子中加点词语解释有误的一项是（ ） A.“寡人欲以五百里之地易（交换）安陵，安陵君其许寡人！”（《战国策·唐雎不辱使命》） B.今亡（逃走）亦死，举大计亦死（《陈涉世家》） C.则有去国（国家）怀乡，忧谗畏讥。（《岳阳楼记》） D.游人去（离开）而禽鸟乐也。（《醉翁亭记》） 【解析】A、中“易”在古代解释为“交换”，而并不是我们现代意义上的“容易”，这个重点实词的理解学生也很容易分辨出来。 B、中的“亡”解释为“逃亡”也不是我们现代意义上所理解的“死亡”。C、中的“国”在古代通常是指“国都”并非指“国家”。D、中的“去”古义指“离开”，今意是“到达”从方向上来看，正好相反。 因此正确答案选B 【备考策略】 这类题型中所选择的词语，都是重点篇目中的重点实词，这就需要广大考生们特别注意古今异义词、通假字、词类活用这几种词语，及时进行积累、比较、辨别，以便在考场中练就一双火眼金晶，快速准确的说选出正确答案。本例题中所选的四个词语就是古今异义词，非常典型。 【牛刀小试】 2、下列句子中加点词的解释错误的一项是( ) A、吾妻之美（认为……）我者，私我也。（战国策·邹忌讽齐王纳谏） B、乃丹（用丹砂）书帛曰“陈胜王”。（司马迁《陈涉世家》） C、所识穷乏者得（得到）我与？（孟子《鱼我所欲也》） D、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒（常常）亡。（孟子《生于忧患，死于安乐》） 正确答案选C，你的答案正确吗? ★【备考策略 典例剖析】 3、下列诗文默写与原文一致的一项是（ ） A、梳洗吧，独倚望江楼。（温庭筠《望江南》） B、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，寤寐求之。（《关雎》） C、潮平两岸阔，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》） D、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得身前生后名。可怜白发生！（《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》） 【解析】A中“吧”应为“罢”，明显的字形易错；B、中与“关关雎鸠，在河之洲”相对应的下半句应为“窈窕淑女，