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初中语文大量读写双轨运行 内容提要 令人忧虑深思的现象 提高阅读能力是素质教育的需要 提高学生阅读能力的具体操作方法 激发学生投入情感，置身于作品之中，从而体会阅读的乐趣，提高阅读能力。 指导学生掌握科学的阅读方法，不断总结阅读规律 五年来阅读教学中所取得的一些成效 阅读教法求索 参考资料及书目 1、《今天的孩子在读书吗》校发材料 2、《语文自学能力培养法》吴桐桢 教育科学出版社 3、《阅读方法指南》 卿成主编 中国华侨出版社 初中语文大量读写双轨运行 语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，随着素质教育的全面展开，应试教育的模式逐渐退出历史的舞台，语文阅读教学越来越显示出其地位的重要。有的专家认为：阅读是人生中最重要的学习方式，没有阅读，学习无从谈起。多年以来，我们的语文阅读教学是怎样进行的呢？大批的学生经过初、高中的学习之后，是否掌握了他一生中最重要的学习方法了呢？ 令人忧虑深思的现象 近年以来一些专家学者曾对中小学生的课外阅读情况作过多次调查，用大量的事实说明许多学生阅读量较小，直接影响了学生语文素质的提高。又由于得不到科学的指导，学生有书不会读，有的虽然读了许多书却见不到明显效果，产生了一种茫然的心理，因而失去了阅读的兴趣。我曾对教过和正在教的学生作过调查，了解他们读书的情况。一些学习很不错的学生反映读文学名著较困难，听老师讲得挺有意思，可是自已一读却觉得没有意思了，读不到一半就不想读了。家长虽然给买了一些推荐的好书，但是自已很难自觉读完。面临中考的初三学生读语文试卷中的现代文阅读感到心中最没底，对能否完成阅读题并得到较好的成绩信心不足。有的学生坦言，中考语文基础部分自已可以保证得满分，作文也能保证得到较高分数，唯独阅读题最没谱。许多家长也为孩子的阅读能力差而着急，恳请老师给学生指出一条阅读的路。在中考成绩统计中，阅读题得分率较低早已是不争的事实。学生阅读能力差是当前语文教学中普遍存在的一个问题。 多年以来，由于受“应试教育”的影响，语文阅读教学误入了歧途，走了一条畸形的路。虽然初、高中语文教材中选编了大量文质兼美的好文章，但阅读教学因受考试内容的左右，将一篇篇文章分成了许多考点，肢解为知识的拼盘，忽略对文本的整体感知和人文内涵的积累，淡化了文章带给学生的感染力和震撼力，破坏了文章的意境美，违反了作者的创作意图。这既引发不了学生的兴趣，又无法训练学生的阅读能力。在“应试”的教学模式中，许多学生阅读能力较差也就不足为奇了，阅读教学的缺陷以及带来的弊端不能不令人深思，当今的阅读理念需重新审视。 提高阅读能力是素质教育的需要 语文是人们学习和工作的工具，是学好其他各门学科的基础。当今国际上的竞争是趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就中国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。教师要教会学生有效的学习方法，帮助他们获得打开知识宝库的“钥匙”，让学生在知识的海洋中自由遨游，在未来的竞争中立于不败之地。 初中学生年龄在13——16岁之间，这一年龄段正是学习的黄金时期，他们学过的知识还处于分数状态，没有形成知识序列，他们大多数人还没有能力归纳、整理知识，心理状态十分不稳定，凭兴趣的有无或学或不学。阅读是一种心理活动，智力活动，是需要多种能力综合完成的活动，兴趣在阅读中起着至关重要的作用。初中学生充满了好奇心，有求知欲，只要教师引导得法，学生就会参与到阅读的过程中来。提高学生的阅读能力，不仅符合学生的心理发展特征，同时也可使他们的精神力量的发展有了活动的余地，在阅读中找到自信，从而提高语文素质。 阅读是什么？“阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。”有人说：“教学是一种创造性劳动，是一种艺术。”教师则是这种创造性劳动的实施者，是给学生以艺术熏陶和享受的表演者。心理学研究表明：学生的积极动机发于内驱力和受正诱因的吸引。语阅读教学要激发学生的兴趣，培养学生的情感，提高学生的能力，需要教师运用科学的理论，较有成效的方法进行阅读训练，这样 才可以打开学生的思路，使他们的思维始终处于亢奋状态，有助于将被动阅读改变为积极阅读，将被动地接受训练转变为主动地加入训练，将机械的记忆变成理解性记忆。学生在这一过程中完成了思维从低级到高级的转化，同时也从思维的封闭型走向开放和创造型。 阅读能力是由识读、记忆、理解、分析、概括、评价等一系列环节组成的。人们认识事物总有一个从感性到理性再到感性的过程。阅读是具有强烈个人色彩的活动，在阅读中自有个人对读物的感知、思考与评价。因此在阅读教学中强调接受主体，重视学生的主体地位，显得十分重要，这也是提高学生阅读能力不能忽视的问题，是语文专家的经验之谈。学生在阅读过程中有了当