《我国现行学生学业评价改革中仍然存在.docVIP

1. 用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问题。 答：随着课程改革的不断深化，学生学业评价也在进行着重大的改革，但我们的学生学业的评价仍然存在有很大的问题，我就自己几年教学中发现的问题说说自己的看法。 第一，评价功能的混淆。 社会和家长评价学生、教师、学校，甚至于评价教育时，一个常用的标准，就是看这个学校的升学率。学生评价的根本目的是促进学生的学习，促进学生的发展。我们老师在课堂上随时随地地开展的即时评价，应该具有激发学生兴趣、促进学生思考的作用。可是，据我观察，这种评价往往流于形式。比如，当我的学生在英语课堂上积极发言的时候，我更多地是肯定学生的参与，尤其是在一些公开课上，学生争先恐后地发言，我一味地称好，这样的评价一定程度上肯定了学生的参与度。但是，学生参与得究竟如何？他们在参与过程当中暴露出学习上的哪些差距？我又应该如何引导学生，来缩小这些差异？在我们一味的“好好好”“是是是”的评价当中，这些具有针对性的，对学生学习有帮助的评价被忽略了，而这些恰恰是我们对学生评价的目的所在。所以说我们要恰当运用评价结果，很好地发挥评价的作用。 第二，研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案 在教学中我代着不同年级的课，但我总是困惑于不同年级的学生该做什么，我又该教什么这样的问题，，老师批改什么，学生如何按照老师的批改进行改正，学生却不明白，觉得对他帮助不大。于是老师的批改成了包花生米的纸袋。由此我们可以看出，确定具体的标准，并对标准进行描述，找准学生的状态，并且明确学生通过怎样的改进就可以缩小他与标准之间的差别，这些对学生的学习是极其重要的。面的描述还欠细致，欠研究，并且还欠用实践来验证研究的成果。 2. 请阐述多元智能理论对学业评价的影响作用。 答：人的智能至少有八种紧密关联且又相互独立的智力构成，它们分别是音乐智能、身体运动智能、言语智能、数学逻辑智能、空间智能、内省智能（自我约束）、人际智能等。传统的智能理论认为智力是以言语能力和数理逻辑能力为核心的，是以这两种能力组合的方式存在的一种能力。随着人们对智能认识的不断深入，新的智能理论不断产生，现代教育心理学研究表明，该理论显然比传统的理论认识得更全面，同时也给我们提供了一种多维看待人的智能的视野和方法。 英语课的评价就不只是关注知识，还应关注他们的情感态度与价值观以及在人际交往、自我认识、自然观察和自身生存等方面所表现出来的基本技能。既然学生的智能是多元的，那么英语课的教学目标是实现“三个维度”的统一，而不仅仅是知识的灌输。考试评价只能反映教学中知识目标的实现程度，而能力的培养与觉悟的提高对于塑造一个全面发展的学生来说更为重要。 3..举例说明你曾经使用过的小学英语作业的类型（使用此类作业的原因、学生的完成情况、喜欢程度以及对所学课本知识的消化和巩固作用等几个方面）。 答：我经常使用的小学英语作业有：给学生布置一些听力作业。完成情况还行，因为我要求他们注意人家的一些语气和读音，要求他们要表演，所以孩子们对听得兴趣很感兴趣。还给布置一些背课文，记单词的作业，我发现学生在做这类作业时完成的情况不是太好，虽然对课本知识的巩固上有很大作用，但孩子们不太感兴趣，知识为完成而完成。我也曾经给孩子们布置过手抄报的作业，孩子们对此作业非常感兴趣，并且也拓展了他们的课外知识。 4.举实例说明阅读理解题的命题原则和功能。 答：命题时应注意以下几点原则: 一是选题内容积极健康，选题要新颖、独特，具有时代气息。 二是题材要求广泛，忌用学生难以理解的材料，忌用术语。 三是阅读材料中对本学段所教授的句型、语法现象复现率高，有利于考生复习巩固所学知识。 四是阅读词汇量不可太大，超标、超进度的词汇须加注。 五是题目的设置可以是主旨大意题、推理判断题、阅读猜词题等。 功能：(1)、对文章主旨或段落大意的把握； （2）、对疑难、陌生词语的猜测； （3）、对重要细节和数据的识别、记忆、比较和分析； （4）、逻辑推理和综合评判。 可见，英语阅读理解是对学生综合能力的考察。 5.小学英语听力试题中经常会存在哪些问题？针对这些问题你采取了哪些措施？ 答：听力考试中我们容易出现这样或那样的问题，学生在听力考试中主要存在三个问题： 一、听不见，也听不懂——语言障碍 有的同学在做听力时遇到生单词、不认识的句型或语法现象，导致信息接收的困难。 措施：1. 准备一个听写本，听课本上的单词录音，然后听写下来。这样做的好处是熟悉标准的单词发音，而不是像以前传统记单词那样，拿着一本书就开始自己心里默念然后抄写10遍，这样一旦自己发音错了，在考试的时候听到正确发音反而反应不过来了。 2. 把以前做过的听力录音稿拿出来，按照场景来整理常见的词汇和短语表达。这样只要在考试中遇到相关场景，一定会碰到这几个词。当然场景还包