《我对高中英语课改教材的使用.docVIP

我对高中英语课改教材的使用 平昌县得胜中学 苟夙岚 四川省2010年9月全面使用高中课改，英语学科选用的是外研版《英语》(新标准)(New Standard English or NSE)教材。新教材严格遵循国家《英语课程标准》根据国家《普通高中英语课程标准》（实验稿）的精神编写，适应我国21世纪基础教育对英语人才培养的需要，具有前瞻性，体现高中阶段教育的时代性、基础性、多样性和选择性。 新教材注重了循序渐进的过程符合学生生理和心理发展的需要，能激发学生的学习兴趣教材通过Vocabulary and speaking、Reading and vocabulary、Listening and vocabulary等版块，把词汇学习与听、说、读的活动有机地结合起来。教材中的阅读文章题材丰富，时代特征明显，与学生生活贴近，使学生愿意学听、说、读、写有机结合 面对新教材，我们要了解学生实际，结合新课标的要求，充分调动我们的主观能动性，认真钻研，深入挖掘和充分利用教材的长处，树立用教材去教而不是教教材的思想，才能在教学中不仅合理使用教材，而且能创造性地使用教材。下面谈几点我教学实践中体会采取的实施。 1、做好初高中英语教学的衔接，使学生适应高中的英语教学 不管教材编得多合理，如果学生的起点太低，都难以充分发挥教材的作用，这就要求教师要发挥好主导作用，认真分析研究学生、教材、教学目的要求、教学方法的在初中和高中有何异同点，寻求良好衔接的途径和方法。我认为应做好以下几方面的衔接。 （1）注意初高中要求的转变，做好学生学习英语的知识和技能衔接 在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，可利用开学前两个月或开学后两个月，不开新课，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高一学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。一是要加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。二是要搞好初、高中英语语言知识的衔接。为了弥补高一英语基础知识的缺漏，应结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础。在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固，使学生的迁移能力得到提高。三是在抓阅读的同时，还要进行听说训练。对高中英语教材的课文在要求学生以阅读为主、培养学生的阅读能力的同时，课堂上，教师应该用英语组织教学，锻炼学生的听力，讲完课后，让学生复述课文，锻炼学生的口头表达能力。（2）注意初高中学习方法的转变，做好学生学习英语习惯的衔接　　初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，高一阶段，英语教师在继续让学生“跟着”的同时，应特别注意培养学生以下几个新的学习习惯。一是使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查字典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。二是预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。比如可以要求学生作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。在预习方法上，可指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分项，即先要求学生学会能用英语词典查单词，自己解决生词；对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句，记录课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑，等等。 （3）注意初高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接。　 一是初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，也要改变初中英语课堂上惯用的纠音、释词、语法练习、句子分析的教学结构，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如角色扮演、调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。二是上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此，高中英语教师在高一上学期要特别注意学生这方面的苗头，重视学生非智力因素的培养和衔接，把这些学生引上路。具体做法是，教师要尽快了解学生，细心观察学生，既要掌