《我愿是一条急流裴多菲.docVIP

我愿是一条急流 裴多菲 我愿是一条急流，是山间的小河，穿过崎岖的道路，从山岩中间滚过……只要我的爱人 是一条小鱼，在我的浪花中间，愉快地游来游去。 我愿是一座荒林，坐落在河流两岸；我高声呼叫着，同暴风雨作战…… 只要我的爱人 是一只小鸟 停在枝头上啼叫，在我的怀里作巢。 我愿是城堡的废墟，耸立在高山之巅，即使被轻易毁灭，我也并不懊丧…… 只要我的爱人 是一根常春藤，绿色枝条恰似臂膀，沿着我的前额上升。 我愿是一所小草棚，在幽谷中隐藏，饱受风雨的打击，屋顶留下了创伤…… 只要我的爱人 是熊熊的烈火，在我的炉膛里，愉快而缓慢地闪烁。 我愿是一块云朵，是一面破碎的大旗，在旷野的上空，疲倦地傲然停立……只要我的爱人 是黄昏的太阳，照射我苍白的脸,射出红色的光焰。 《我愿是一条急流》文学欣赏课的教学设计 一 教学内容 在《我愿意是急流》的阅读与欣赏中，完成““四个一”的教学内容：欣赏一首爱情诗，感受关于“意象”的一种知识，每人说一句对本诗进行欣赏的话，每人说一句对“爱”的理解的话。 二 课型与课时 文学欣赏课：一节。 三 预习要求 1．读一读这首诗，感受诗中的情感。 2．读一读这首诗，品味诗中的美点。 3．读一读这首诗，感悟“爱”的含义。 四 教学设想 1．组织课文美听活动。 2．进行课文美读教学。 3．组织课文美析教学。 4．组织迁移式美说活动。 五 教学过程 导入：同学们，我们刚刚学习过“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”这样闪耀着青春火焰的诗句；我们又将第一次在高中语文的课堂上学习爱情诗——19世纪匈牙利爱国诗人裴多菲的《我愿意是急流》，它，同样也闪耀着青春的火焰。 ——（课件：首页：课文标题、作者。） 我们这节课的上法是：——（课件：美美地听 美美地读 美美地品 美美地说） 第一个教学板块：美美地听。 教师：听诗是一种高雅的活动，听美好的诗让我们陶醉。下面请同学们听读课文一遍。听的时候要想象诗中的“画面”。 ——（课件：男声配乐诵读。画面色彩深一点，音乐阳刚一点。） 请同学们再听读课文。听的时候要注意理解诗中的“意象”。 ——（课件：女声配乐诵读。画面色彩淡一点，音乐阴柔一点。） 请同学们第三遍听读课文。听的时候要感受诗中的“真情”，同时要轻声地跟读。 ——（课件：男声配乐诵读，全诗字幕以朗读速度出现，以便同学们跟读。） （教师过渡） 第二个教学板块；美美地读。 教师：读诗是一种高雅的情感体验活动，一首好诗激起我们心灵深处的情感火花。下面请同学们朗读《我愿意是急流》。 第一遍，重在整体感受，注意语音的饱满与圆润。（同学们朗读） 第二遍，重在体味情感，注意语流顺畅，节奏、停顿、快慢都要把握好。（同学们朗读） 再读一遍，重在进入情境，注意语气的轻重抑扬，注意诗的抒情性。 （同学们朗读） 再请同学们在音乐声中朗读全诗。 ——（课件：轻声的音乐，诗的全文按朗读的速度出现：我愿意是急流，／山里的小河，／在崎岖的路上，／岩石上经过，……／只要我的爱人/是一条小鱼，/在我的浪花中／快乐地游来游去。／我愿意是荒林，／在河流的两岸，／对一阵阵的狂风，／勇敢地作战……／只要我的爱人／是一只小鸟，在我稠密的／树枝间做窠、鸣叫。／我愿意是废墟，/在峻峭的山岩上，／这静默的毁灭／并不使我懊丧……／只要我的爱人／是青青的长春藤，／沿着我荒凉的额，／亲密地攀援上升。/我愿意是草屋，/在深深的山谷底，／草屋的顶上／饱受风雨的打击……／只要我的爱人／是可爱的火焰，/在我的炉子里，／愉快地缓缓闪现。／我愿意是云朵，／是灰色的破旗，/在广漠的空中，／懒懒地飘来荡去，／只要我的爱人，/是珊瑚似的夕阳，/傍着我苍白的脸，／显出鲜艳的辉煌。） （教师过渡） 第三个教学板块：美美地品。 l、教师：品诗是一种个性化的阅读行为，品读《我愿意是急流》，可以从诗的意象、诗的语言、诗的修辞方式、诗的结构形式、诗的情感、诗的抒情方式等等方面进行。请同学们自选内容，自选角度，说一句品析课文美点的话。 同学们进行课堂自由析赏： ·美在比喻的丰富多彩。 ·美在意境开阔，画面舒展，表现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀。 ·美在诗人高尚的爱情表白。 ·美在两个比喻构成一组对应，组成一节，有着刚柔相济的和谐。 ·美在第一节都形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。 ·美在急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻。 ·美在小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳，都是对“爱人”美好的设喻。 ·美在“愿意”的反复咏叹，它生动美好地表现出为了爱情、为了长相厮守，“我”可以献出一切的主题。 ·美在全诗“重章叠句”，循环往复，具有浓郁的民歌风格。 ·美在全诗结构整齐、具有民歌反复咏唱的艺术之美。 ·美在诗人对爱情真诚无私的奉献精神，美在诗人的感情之美。 …… 教师补说： ·美