《初二年级作文指导.docVIP

八年级作文指导课 ——个性化的语言描写 （一）教材分析：初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上，而写人记事又是其中的重点，写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练以片断的方式出现，也是体现了“低重心，小切口”作文教学指导思想。（二）学情分析：初二是中学学习生活的过度期，年龄特征和认识规律的未成熟性，在自主学习方法上有明显的特点，所以适时的指导是必要的，但还是以放开为主。学生在观察力方面还不够全面，要注意看法的片面过激的缺陷，但观察的敏锐性是较强的，不要对学生的写人物的深刻性与准确性存在过多的怀疑，要相信学生的能力。（三）教学目标：　　知识与能力：运用语言描写刻画人物的方法。　　典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。　　：1、激发学生的写作兴趣与热情。　　2、培养学生参与活动的积极性和主动性。　　教学重点：1、人物语言描写要有个性化。　　2、语言描写要精练。　　教学难点：写出人物语言的个性化　　使用教具：写作课件、投影机、电脑课时安排：1课时（）教学过程：一、导入 中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？ 匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有１００元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！” 提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言） 复习写人的五种描写方法。（外貌，语言，动作，心理，神态）这一节课我们来学习“语言描写”。 二、授课 （一）设疑激思，体味语言个性化 1、何谓语言描写？（指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。） 2、语言描写的基本格式 人—话语他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。” 话语—说话人“你一个人去吧，我现在没有时间。”他说。 话语—说话人—话语“你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。” 只有话语，根据上下文省略说话人。“你一个人去吧，我现在没有时间。所谓个性化每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。 ） 下面我们进行一个小组合作训练。 1、引语：奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧！学生模拟：　　问：当一面面五星红旗升起时，你有何感受？（符合人物身份的练习）　　一位　　一位弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习）　　性格温和的你会说：　　脾气暴躁的你会说：3、小明的语文课本不见了，他会怎么说？（注意场合） 课堂上不见了课本， 在家里不见了课本， （三）学点技巧 A 参加“海选”的妹妹回来了 “你被选上了吗？”我问她。 “嗯！” “那你为什么不开心？” “因为角色。” “你的角色是什么？” “他们让我演狗。” B “砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。 “嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。 “那你为什么不开心？”我壮着胆子问。 “因为角色。”她愤愤地答道。 角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。 “他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。 思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗? 小结：描写语言时，适当的加入说话人神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的思想和性格,推动情节的发展。 课件展示：2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。3、在进行语言描写时，语言要简洁。 （四）学以致用，展示文采 1．《知识与金钱的对话》指导学生根据《知识与金钱的对话》提供的开头：在一根独木桥上，知识与金钱相遇了，两人都急着过河，于是发生了争吵。让学生展开丰富的想象，续写成一篇短文。集体评议，习作是否具备以下几个特点： （1）是否神态、动作、心理等细节描写体现人物